1. 以《英语教学法教程》为基底的教学方式探索
1.1.《英语教学法教程》教材研究背景及目的
王蔷老师主编的《英语教学法教程》是为师范院校英语专业学生编写的英语教学法教材，也可用于英语教师的继续教育课程和各类英语教师的在职培训课程。一名合格的英语教师，不仅要具备扎实的语言基本功，掌握必要的语言基本知识和基本技能，具有较强的语言交际能力，而且还要掌握一定的教育基本理论和教学基本技能，即能够根据实际需要选择并运用恰当的教学方法和技巧，具备课堂管理的能力与评价的能力，同时具有驾驭教材的能力。而这些能力的形成都基于我们对语言的认识和对语言学习过程的认识。这些正是此书目的所在。
此书力求体现以学生为主体的教育思想，从学生的学习经历和认知基础出发，通过反思、讨论、探究和实践，启发学生的思维，发挥学生的创造能力，帮助他们构建新的认识和理念，培养他们分析问题和解决问题的能力。没有一种方法可以适用于一切学生和一切环境，教师的教育教学能力就在于能够依据自己的环境、特定的教学条件和学生的需求以及语言教学的规律，对教学方法和技巧进行选择和再创造。
1.2. 英语教学法教程中两大教学原则
本文基于王蔷老师《英语教学法教程(第二版)》为基础进行分析与创新。在此书中提及到语言是用来执行一定的交际功能，在传统语言课堂中，教学的重点往往是形式而不是功能。学生学到很多结构和模式，却不知道如何在社会环境中发挥作用。传统教学法将语言与语境分隔开，以被动语态为例，学生可能不理解此处为什么使用被动语态，被动语态应何时使用。在传统语法类小题中，学生也许会推理主语与谓语动词之间的关联，从而得出答案。但在社会实际语境中，就会产生矛盾心理，从而不知如何开口。这也就是我们俗称的“哑巴英语”。本书中提到交际语言教学原则和任务型语言教学原则。交际语言教学原则可分为三大块：沟通原则，任务原则，有意义原则。沟通原则意思为真实沟通优先于学习，任务原则意思为用语言完成有意义的任务从而促进学习，有意义原则意思为对学习者有意义的语言支持学习过程。任务型语言教学是交际语言教学的进一步发展。任务型语言在此基础上结合形式教学，在不脱离课堂的教学中又超越课堂一般表现形式，使学生以一种生动活泼的方式学习英语。
2. 英语教学法理论应用现状与分析
2.1. 大学英语课堂教学现状—学生状态分析
多年来，在应试教育的背景下，我国的英语教学实际上是一种“哑巴英语”，为了在高考中取得好的成绩，师生总是希望以最短的时间获得最多的知识的模式，教师在课堂上实行“灌输式”的教学方法。教师往往一讲到底，主宰课堂教学的进程，学生只是静静聆听。偶尔会有教师在课堂提问，但为了节约时间，他们也不会花太多时间等待学生思考。学生很少有机会能够参与到英语教学中，他们只是作为接收知识的容器，在课堂教学中处于相对被动地位。久而久之，学生最终会形成思维惰性，懒于动脑，主动参与课堂的意识越来越淡薄。学生把这种学习状态延续到了大学[1]。当英语教师提问的时候，很多学生都不知所云，甚至处于放空状态，在课堂中保持沉默，不愿意回答教师提出的问题，不愿意参与到课堂教学中来，学生只是以旁观者的身份在观望，此现象被称为“消极沉默”([2]: pp. 19-22)。
2.2. 大学英语教学课堂现状—教师授课方式存在的问题
当前，我国大学英语教学中存在以下几个方面的问题。第一，教学方式单一，学生缺乏积极性。目前，大部分高校仍采用传统教学方式，以英语教师的知识讲授为主，学生全程缺乏课堂参与感。第二，过度重视理论，专业应用性不强。英语教学没有突出英语学习与专业课程、职业发展之间的联系，教师自始至终仅根据教材授课，这也导致很多大学生英语理论知识基础扎实，但是难以将其应用于日常的沟通和交流中。第三，缺乏差异性教学，不利于学生发展。学生的学习能力、发展水平、实际需求等都有所不同，但当前的英语教学过于统一化，没有考虑到学生的个性化差异，导致具备英语优势的学生无法进一步发展，英语基础薄弱的学生也得不到有效提升。因此，大学英语教学需要进行改革[3]。结合以上问题，我们会发现想要统一课堂进度是一件很复杂的事情，高校英语课堂既要确保授课展示效果，又要平衡好学生之间知识储备差异化带来的不同学习程度进而不断改善课堂授课方式。结合英语教学法中提到的两大教学原则，创新性改善课堂授课方式，提高授课质量具有一定的必要性。
3. 两大原则基础上如何创新性课堂教学及创新方式
语言是用来在社会环境中发挥交流作用，在大学英语课堂中，课堂小组展示是针对学生熟悉语言运用的好方式。但课堂小组展示要进行创新，改变以往传统展示方式。传统小组展示，学生通过PPT结合展示要求上台分享内容，在展示的过程中大量阅读PPT内向大家展示的内容，句法表达复杂，更多表现的是一篇结构完整的文章，日常使用率较低，对基础交流帮助意义低。结合传统表达方式，在此基础上进行创新。
3.1. 小组课堂展示方式创新性试验
3.1.1. 将小组展示与脱口秀相结合
脱口秀的表演形式，考验一个人的表达能力和思维反应速度。脱口秀表演者需要在短时间内构思并表达幽默的段子，这要求他们具备出色的语言表达能力和快速的思维反应。将小组展示表现内容与脱口秀相结合，可以锻炼学生的语言表达能力、幽默感和自信心。脱口秀的准备过程原理上结合了学生智力，情感和能力，在不断练习中进而提升个人口才水平和口语表达。学生自信心的提升不仅有助于在台上更好地表现自己，还可使学生在日常生活中更加自信地面对各种挑战和机遇。
2023年4月，对外经济贸易大学举办第二届英文脱口秀大赛，同时也是第一次线下举办的脱口秀大赛，赛场上选手们有用生动诙谐的段子向大家介绍了美国的风俗习惯以及感受到的文化冲击，有从生活细节出发，在汇演中穿插了对观众的有趣采访，笑点重重。有设定在同时期下的中国古代宋朝与欧洲中世纪，时间与空间的交叉，两种奇妙精彩文化的相互碰撞，以中式婚礼礼仪并延伸至中西文化差异。他们的脱口秀在富有幽默感的同时回答了同学们对于主题讲述的故事以及其他习俗差异的疑问，思路新奇、充满趣味性。
不止在英语专业学生课堂中，高校英语课堂展示中也可以大胆尝试，给定主题，让学生自由发挥，从而提高大学生口语表达能力、逻辑思维能力，通过演绎跨文化情境、讲述跨文化故事，展现文化的包容性、多样性。
3.1.2. 结合地域特征和文化进行汇报
中国文化博大精深，历史悠久，地形地貌复杂多样，平原、高原、山地、丘陵、盆地五种地形齐备。高校大学英语课堂展示可要求学生进行以上等方面展示，一来增强学生对中国传统文化，地质地貌认识与理解；二来有助于提高学生跨文化交流能力，同时有利于推广和传承中国传统文化。通过语言学习，文化学习和文化自信心培养来增强学生跨文化交际能力，打破学生中普遍存在的文化刻板印象、缺乏文化敏感度等问题[4]。以此也能增加学生未来职业选择，促进学生全面发展。
西南交通大学外国语学院英语系在2019年开展了2017级暑期翻译实践活动之城市名片展示活动，展示小组利用流利的英语从城市坐标、自然环境、悠久历史、名胜古迹、标志建筑、饮食文化等方面对所选城市进行详细讲解。通过古今碰撞，地理地貌，给大家带来一个新的城市印象。
大学英语课堂教学中可适度结合英语专业课堂展示方式，降低难度，让学生尝试多种可能性，激发语言学习兴趣，锻炼复合型人才发展。
3.2. 将英语新闻报道融入大学英语课堂
在“一带一路”背景下，英语新闻引入高校英语课堂具有一定的必要性。研究发现，英语新闻在大学英语教学中的融入具有显著的优势。首先，新闻具有真实性，时效性，新鲜性。官方英语新闻专业性极强，在术语表达中极具参考性，有助于大学生通过英语四六级考试。其次，学生通过对英语新闻的钻研中，可以锻炼听力、阅读和写作等技能，从而提升语言综合运用能力。此外，新闻涵盖多个知识领域，学生认知见识方面得到拓展，从而提高学生综合素养。大学英语课堂可摘用新华社报道，中国日报等最新新闻报道，与同学分析讲解，既在其中了解国内际事务，培养学生国际化思维和跨文化交流能力。也通过分析新闻报道，使学生了解不同领域的专业术语和词汇，拓展他们的词汇量和语法知识。最后，通过与实际语境结合，学生能对语言的实际应用产生更深刻的理解，提高他们的沟通能力。因此，将英语新闻纳入大学英语课堂教学，不仅有助于提高学生的语言技能，还有助于培养他们的综合素养[5]。
2021年4月，武昌首义学院外国语学院大学英语教研室曹苗佳美老师的“时事新闻导入”让学生们聊时事新闻中的热门话题，将语言教学与课程思政有机结合，课堂创新受到学生热捧。时事新闻导入环节使学生对英语学习的积极性越来越高，也推动了学生的思辨能力发展。课程思政选题紧扣时代脉搏、内容紧密围绕大学英语读写译课程的教学目标，推进了学生的课程学习及思政教育。
各高校在大学英语视听说课程中逐步引进英语新闻教学法，将语言与思政教育相结合，可进一步多方位促进学生语言学习与发展。
3.3. 新兴科技技术引入大学英语课堂
当前，ChatGPT模拟对话功能引起热议，部分英语专业学生以此作为口语对话练习方式。目前最新版本为GPT-4，这一版本在2023年3月由OpenAI推出，标志着自然语言处理技术的一大进步。GPT-4引入了多模态功能，允许用户上传图像并与文本对话，这一点在日常应用中非常有用，如通过拍照决定晚餐或诊断家电问题。ChatGPT具有内容生成能力，可对学生学习进行过程性记录和评价，对学习内容进行客观点评并提出针对性修改意见和示范参考，学生可直观感受学习状态并进行调整。
ChatGPT提供了更加自然和流畅的对话体验，能够理解上下文并根据用户意图提供响应。学生可通过给出明确的指令，设定清晰的对话目标，可以参考常用的Prompt框架，以CRISPE框架为例：
Capacity and Role：你是英语陪练老师。GPT应该扮演的角色
Insight：接下来我们将要进行英文练习。提出请求的背景和上下文
Statement：你需要修改我的语句并与我对话。指令：希望GPT做什么
Personality：使用更地道的说法，风格。希望GPT回应的方式
Experiment：并在实践中改进
ChatGPT引入课堂在国外有一些事例，本文以以下三方面进行介绍。
3.3.1. 根据课程材料创建测验、测试和教学计划
位于西班牙的Universidade da Coruña的教授Fran Bellas建议教师使用ChatGPT作为助手，用于制定课程的测验、考试和课程计划。他建议首先将课程资料提供给ChatGPT，然后询问像用现代的或者文化相关的例子来刷新测验和课程计划的想法一样的事情。Bellas还会转向ChatGPT，帮助教师确保他们自己写的问题对学生的学习水平是包容性的和可接受的。他说：”如果你去ChatGPT它创建5个关于电路的问题，结果会很新颖。你可以把这些想法应用到自己的课程中。”
3.3.2. 减少非英语使用者的内容理解难度
约翰内斯堡大学研究部主任Anthony Kaziboni博士，他教授的学生大多数在课堂之外不说英语。Kaziboni认为，英语能力是在学术世界中的巨大优势，而对英语语法的细微之处的误解可能阻碍学生得到认可和机会。他鼓励他的学生使用ChatGPT进行翻译帮助，提高他们的英文写作，并且练习对话。
3.4. 教育学生关于批判性思考
在印度金奈的美国国际学校的高中计算机科学教师，GeethaVenugopal，她对教育学生如何有效使用AI工具的思维，像教育学生如何负责任使用互联网一样。在她的课堂里，她建议学生记住，ChatGPT提供的答案可能不会始终可靠和精确，并且要批判性地思考他们是否应该信任这个答案，然后通过其他的主要资源来确认信息。这个目标是要帮助他们“理解持续地在他们原有的批判性思考、问题解决和创造力技巧上工作的重要性。”
综合以上实例，将ChatGPT引入高校英语课堂，在做好风险防范的基础上，发挥其“代具”功能，解放知识内容，拓展学习时空，增强数字素养，构建教–机–学良好教育生态。但在此须有前提，需要教师坚持育人根本，言传身教，引领学生精神成长。人工智能只是学习的辅助功能，教师学生不可过度依赖人工智能带来的便利，发挥人类主体性，跳出技术设置的牢笼[6]。
4. 大学英语课堂创新性教学意义
大学英语课堂创新性教学的意义在于适应社会发展和知识经济的需求，培养学生的创新能力、创新精神和实践能力，以满足现代社会对高素质人才的需求。创新性教学能够使教学目标更有效地得以实现[7]，从而使学生能够结合本专业全面发展。通过创新教学和课堂展现，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的语言应用能力和跨文化交际能力。
5. 结语
英语作为世界学习最广泛的第二语言，是联合国官方语言之一。在当今世界语言交流现状中，英语作为国际交流平台的桥梁，在对外交流沟通与发展中起着一定的作用。改变传统英语课堂教学方式，创新性授课增加学生与语言之间的联系，使语言不仅仅存在于纸张上，更多作用于现实实际生活的交流。改变传统英语课堂，增强大学生语言学习乐趣，不断准确口语沟通能力，使得语言表达更加流利细腻，内涵不断深化拓展，从而能够更好地将我国文化技艺与实力通过基础对话向留学生及海外人士传播出去，促进多方共同发展，稳步推进建设人类命运共同体，展现大国担当与实力。