摘要: 随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，青少年心理健康问题日益受到人们的关注。在这一背景下，家校合作作为一种重要的教育策略，在预防青少年心理问题、促进心理健康发展方面发挥着重要作用。然而，现实中家校合作存在沟通不畅、合作不足等问题。本文旨在探讨家校合作在青少年心理健康教育中存在的问题，并提出相应的应对策略，突出家校合作在学生心理健康教育工作中的重要价值，促进青少年的健康成长和全面发展。
Abstract:
With the rapid development of society and the deepening of education reform, the issue of adolescent mental health is receiving increasing attention. In this context, home-school cooperation, as an important educational strategy, plays an important role in preventing adolescent mental problems and promoting the development of mental health. However, in reality, there are problems such as poor communication and insufficient cooperation in home-school cooperation. The purpose of this paper is to explore the problems of home-school cooperation in adolescent mental health education and put forward corresponding coping strategies to highlight the important value of home-school cooperation in students’ mental health education and promote the healthy growth and comprehensive development of adolescents.
1. 引言
当今社会，青少年的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的。由于现代科技的发展，资源的获取相当便捷，学生接受教育的渠道不再仅仅依赖学校这一单一的途径，而是扩展到多渠道与多方位的影响。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“最完备的社会教育是学校教育与家庭教育的结合。”2022年1月1日实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》提出“建立健全家庭学校社会协同育人机制”，这是我国首次就家庭教育进行专门立法，健全学校、家庭、社会协同育人机制，为青少年健康成长提供更为完备的法治保障。到2023年，教育部等十七部门关于印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023~2025年)》通知，进一步强调家校合作在学生心理健康工作中的重要性，指出要加强领导，家校社联手，共同为学生的心理健康成长创造良好的环境和条件。因此，对家校合作研究进行梳理与剖析，对于解决我国教育实践中家校合作中的诸多问题十分有益。
2. 家校合作的概念
“家校合作”是一个发展的概念，有不同的表达方式。英语的表达有“home-school cooperation (家校合作)”、“education intervention”(教育介人)、“parent-teacher collaboration”(家长–教师配合)、“parent involvement”(家长参与)等。中文的表达有“家校沟通”、“家校联系”、“家校共育”、“家校联络”、“家校协调”等。不同的学者对家校合作的概念分别进行了界定。岳瑛认为家校合作是家庭教育与学校教育相互配合的一种双向活动，其中心应该是学生，学生是家庭和学校共同的服务对象，社会也作为学校教育的一个重要组成部分参与其中[1]。马忠虎认为家校合作实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校的力量，对学生进行教育。在教育活动中，家庭和学校相互支持、共同努力。学校在教育学生时能够得到更多的来自家庭方面的支持，家长在养育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导[2]。该观点强调了家庭和学校在教育中的平等地位和作用。周丹从对形成孩子多种素质为目的出发，指出家校合作是家庭与学校以沟通为基础，互相配合，合力育人，使孩子受到来自两方面系统一致、各显特色、相辅相成的教育影响，形成多种终身受益的必要素质，更好地社会化[3]。综合以上学者观点，本文认为家校合作是学校和家庭两大教育主体相互配合相互支持，对青少年共同实施教育，以促进青少年身心全面健康发展的教育活动。
3. 家校合作对青少年心理健康的影响
3.1. 增强心理支持与安全感
青少年的心理发展尚未成熟，他们面临着来自学业、人际关系、生理变化等多方面的压力。在这一阶段，家校合作可以为青少年提供更加全面、连续的心理支持。家长可以关注孩子的情绪变化，提供温暖的家庭氛围；学校则可以提供专业的心理辅导，帮助青少年解决心理问题[4]。家长通过与学校的紧密合作，可以更加深入地了解孩子在校的表现和需求，从而为他们提供及时的情感支持和心理疏导。这种支持不仅有助于解决一系列心理问题，还能增强他们的安全感和自尊心。
3.2. 促进心理适应与成长
家校合作在促进青少年心理适应与成长方面扮演着至关重要的角色。这种合作模式不仅有助于青少年更好地适应学习和生活环境，还能在他们面对困难和挑战时提供有力支持。学校和家庭是学生成长的两个重要环境，二者之间的合作可以为学生提供更加丰富、多元的成长资源。在面对学业压力、人际关系等问题时，青少年可以在家庭和学校的共同支持下，学会调整自己的心态和行为，建立积极的心理素质，使学生在未来的学习和生活中更好地应对各种挑战和压力[5]。
3.3. 预防和解决心理问题
家校合作有助于预防和解决青少年的心理问题。通过家校合作，学校和家庭可以及时发现青少年的心理问题，并采取有效的措施进行干预和治疗，有助于减少青少年心理问题的发生和发展，提升心理健康教育的效果[6]。家校合作还能帮助青少年建立正确的心理应对机制。面对生活中的挫折和压力，青少年往往缺乏有效的应对方式。通过家校合作，可以共同教导学生如何调整心态，如何正确看待问题，如何寻求帮助。当青少年遇到心理问题，也能积极应对，减少心理问题的负面影响。
4. 家校合作背景下青少年心理健康教育存在的问题
4.1. 对家校合作认识不当
第一，对家校合作重要性的理解不足。部分家长缺乏参与孩子教育的积极性和对家校合作的重视，认为教育是学校的责任，只要将孩子送到学校，教育的问题就应该由学校全权负责。此外，虽然教育工作者普遍认同家校合作的重要性，但在实际操作中，由于工作压力、时间限制等原因，他们可能无法充分投入到家校合作中。第二，对家校合作角色的界定模糊。家长和教育工作者在家校合作中扮演不同的角色，但双方对这些角色的界定不明确。家长期望学校承担更多的教育责任，而学校可能期望家长能在孩子的教育中发挥更大的作用，这种角色定位的模糊可能导致双方在家校合作中产生误解和冲突。第三，对家校合作效果的评估不一。家长更关注孩子的学习成绩和行为表现，而教育工作者更关注家校合作对学校整体教育工作的促进作用。这种评估标准的不一致导致双方在家校合作中的满意度和积极性受到影响[7]。
4.2. 缺乏有效的沟通机制
第一，沟通渠道不畅。家长和学校之间缺乏稳定、有效的沟通渠道。虽然现代科技手段如手机、社交媒体等为家校沟通提供了更多选择，但这些工具的使用往往受到时间、频率、内容等方面的限制，难以形成持续、深入的沟通[8]。第二，沟通内容单一。家校沟通的内容往往局限于学生的学习成绩、行为表现等方面，缺乏对学生在家庭、学校、社会等多个方面的全面关注[9]。这种单一的沟通内容难以满足家长和学校对于孩子全面发展的期望。家长和学校可能对于沟通内容的理解存在差异，导致双方在沟通中产生误解和冲突。第三，沟通频率不足。家长因为工作、生活等原因，无法经常与学校进行沟通，而学校因为资源有限，无法及时回应家长的需求[10]。这可能导致双方对于学生的教育情况了解不足，难以及时发现问题并采取相应的措施。由于沟通渠道不畅、沟通内容单一、沟通频率不足等原因，家校沟通的效果往往不佳，导致家长和学校对于孩子的教育问题难以达成共识，进而影响家校合作的效果。
4.3. 专业支持不足
第一，家校合作往往依赖于教育工作者和家长的自发参与和努力，而缺乏专业人员的引导和指导。在青少年心理健康教育方面，需要具备专业知识和技能的专家或心理咨询师来提供指导、培训和咨询服务。然而，现实中这样的专业人员往往不足或难以获得[11]。第二，家长和学校在教育理念和方法上可能存在偏差或不足。他们可能缺乏对孩子心理健康问题的正确认识和理解，以及相应的教育策略和方法。这导致在家校合作中难以形成有效的心理健康教育方案，难以满足孩子的个性化需求[12]。此外，缺乏专业支持还可能导致家校合作中的心理健康教育缺乏科学性和规范性。没有专业人员的参与和评估，教育方案可能缺乏科学依据和实践验证，难以保证教育效果的有效性和可持续性。
5. 家校合作背景下青少年心理健康教育应对策略
5.1. 转变已有的认知观念
首先，双方需要认识到家庭和学校是孩子成长的重要环境，对孩子的心理健康教育具有共同的责任和使命。家长不能仅仅将教育责任推给学校，而学校也不能忽视家庭对孩子心理健康的影响。双方需要建立起平等、尊重和合作的关系，共同关注孩子的心理健康问题。其次，家长和教育工作者需要转变对心理健康教育的认知。他们应该认识到心理健康教育不仅仅是解决心理问题的手段，更是促进孩子全面发展的重要组成部分。心理健康教育应该贯穿于孩子成长的整个过程，而不仅仅是针对特定问题的干预。双方需要共同制定心理健康教育目标和计划，确保教育的连续性和一致性。
5.2. 建立有效的沟通机制
家校合作沟通促进双方了解学生在学校和家庭的情况，共同解决学生在成长过程中遇到的问题。因此，沟通内容应围绕学生的学习、生活、心理健康等方面展开，确保双方能够全面了解学生的情况。教师和家长可以定期举行家长会，面对面交流学生的情况，增进双方的了解和信任，有助于解决实际问题。也可以通过家校联系本、信件等方式，让家长了解学生在学校的表现和需要关注的事项。同时利用现代通讯工具，建立家校沟通群，方便双方随时交流学生的情况。此外，学校还可以建立官方网站或APP，发布学校动态、教学安排等信息，让家长随时了解学校的最新动态[13]。教师和家长应定期向对方反馈学生的情况，让家长了解学生在学校的情况，同时也让教师了解学生在家庭中的表现，针对学生在学习和生活中出现的问题，教师和家长应及时沟通，共同寻找解决方案，确保问题得到及时解决。
5.3. 完善相应的支持系统
家校合作应组建由教育专家、心理咨询师、家长代表等组成的专业团队，提供专业的心理健康教育指导、培训和咨询服务，确保合作的专业性和有效性。在专业团队的指导下，结合孩子的实际需求和特点，涵盖教育内容、方法、评估等方面，制定科学、个性化的心理健康教育方案，确保教育的系统性和连贯性。学校应为家长提供必要的教育资源和支持，如心理健康教育资料、在线学习平台等[14]。家长也应积极配合学校的工作，提供必要的支持和帮助。家校双方也应定期参加相关培训和学习活动，提升自己在心理健康教育领域的专业素养和能力。通过不断学习和提升，为学生提供更专业、更有效的心理健康教育支持。
6. 总结
只有学校教育而没有家庭教育，或只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这个极为细致、复杂的任务。最完备的教育是学校教育和家庭教育的结合[15]。学校教育与家庭教育是社会的两大教育系统，家校合作在中学生心理健康教育中具有举足轻重的地位。通过转变认知观念、加强沟通、建立专业有效的家校合作支持系统等措施，可以更好地发挥家校合作的作用，促进中学生心理健康发展。未来，应继续关注家校合作在中学生心理健康教育中的实践与应用，为青少年的健康成长和全面发展创造良好的环境。
NOTES
*通讯作者。