1. 引言
随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。英语词汇的学习和掌握对于非英语专业的大学生和英语学习者来说是一项关键任务。然而，在传统的英语词汇教学中，英语词汇变义现象导致许多学生面临着记忆困难、词汇量不足、理解不深刻等问题。为了解决这些问题，许多教育学家和研究者开始探索新的教学方法。在这一背景下，量子思维作为一种全新的思维方式，逐渐引起了研究者们的关注。量子思维与语言研究旨在从量子心理学的角度探讨语言认知、语言学习和语言运用等问题，为语言教学提供新的理论依据和方法。
英语词汇变义是指词汇在语言使用过程中，其意义发生改变或扩展的现象。这可能是由于语言内部的发展变化，也可能是受到外部因素的影响，如文化、社会和网络发展等方面的变化。
2. 文献综述
1900年，普朗克提出量子辐射假说，让人类跨入了低层次的量子时代。量子思维是一种借鉴量子物理学的思维方式，它强调事物的不确定性、叠加态、纠缠态、跃迁和整体性等特征。量子思维认为事物可以同时处于多种状态，这些状态可以相互叠加。在解决问题时，量子思维强调整体观念，认为事物的整体性质不仅由各个部分决定，还受到整体与部分之间相互关系的影响，所以要求考虑多种可能性，学会在不确定性中寻找创新的解决方案，并将不同的观点、方法和策略相互融合，从而找到问题的根本原因和解决方法。运用量子思维，可以更好地应对复杂问题，实现创新和突破。
钱旭红[1] (2023)的演讲突出了量子力学的一些核心思想，这些思想在科学和哲学领域引发了广泛的讨论和研究。量子力学的不确定性、波粒二象性和量子纠缠等概念已经改变了我们对物质世界的理解，以及对自然法则的看法，同时也为科技和创新提供了新的机会。如果两个粒子处于纠缠态，那无论两者相距多远，其中一方发生变化，另一方都会产生相应的变化，即两者之间始终存在联系，且变化是即时，不受距离限制。成素梅[2] (2014)在其研究中探讨了量子纠缠现象引发的哲学问题。物理学家对量子纠缠现象的认识经历了从理论阐述到技术开发的过程，包括基于观念的质疑、实验的认可以及具体应用。这一现象的存在颠覆了传统的哲学观念，特别是关于“实在”和“因果性”的概念。Stan L [3] (2023)的研究关注了人的精神状态和思维过程，将其比喻为光学波的干涉，而所谓的量子叠加表示在特定时刻之前，对于这些状态的确定性都是模糊的。研究表明，人的思维方式与经典逻辑规则不完全一致，即使是涉及简单连词或析取的情况也如此。因此，决策模型可以更全面地解释人们在选择时的偏好，这是基于量子方法的。由于意识现象发生在大脑微观世界，具有量子力学的特性，薛定谔[4] (Erwin Schrödinger, 1944)通过将已知的事实和理论进行综合，即基于二手和不完整的知识，来优化对普遍性的理解。这种方法可以帮助避免在不确定的情况下迷失真正的目标。薛定谔的这一观点强调了知识整合和多维度思考的重要性，以便更好地应对不确定性和复杂性。
韩礼德[5] [6] [7] (1994)提出，语言背后的说话人同时扮演观察者和介入者两种社交角色。语言不仅是思维方式，也是行为方式，通过语言，人们施加行为并与他人互动。语言在更抽象的层次上将思维和行为转化为意义，这促成了词汇和语法的发展。语法与语篇元功能相互依赖，为概念和人际元功能提供了实体，创造了明确的符号现实，将它们融合成一个单一的意义流。这种整体性和互构性的理念对语言研究和理解语言的功能和结构具有重要启发。李葆嘉等人(2022) [8]的观点指出语言成分既表现出粒子性，即语言单位的连续性，在话语生成中构成结构化和组织化的语篇，涵盖不同长度的语义单位。同时，在特定语境下，语言成分的语义内容具有不确定性、不可直接观测性，以及范畴边界不容易明确界定。这一观点强调了语言表达的复杂性和多维性。彭宣维和高继华(2022) [9]提出一种新的语言学观点——量子语言观。传统语言研究处理“要么是A，要么是B”的情况，但忽视了合取性现象，即“既有A又有B”。还基于互动性、整体性和互补性等概念，提出一系列研究问题，构建了量子语言观，探讨语言生成中的量子化加工方式、语言成分的量子性质和互动关系。这一观点提供了新的理论框架，拓展了语言学研究的视野。
王仁强(2022) [10]探讨了科学主义在词类研究中所面临的方法论困境。他指出，词类问题在语言学领域有着悠久的历史，但争论一直未能停止。科学主义既在某种程度上受益于现代科学方法，又因其方法论而受到了损害。他的研究从本体论、逻辑、认识论、价值论四个维度对科学主义的词类研究方法论进行了反思并从量子思维的角度分析词类问题。徐盛桓和王艳滨(2021) [11]认为语言表达中的不连续现象可能与大脑内的量子纠缠相关。他们提出，语言的不连续性可能反映了大脑中的离散性量子活动，存在一种镜像效应。这个假设引发了对大脑内量子活动与语言产生之间微妙相互作用的探讨，尽管这一领域还需要更多深入的研究来验证这一观点。但这个观点提供了一种独特的视角，将量子思维与语言研究联系起来，挖掘了语言与大脑活动之间的可能关联。徐盛恒和华鸿燕(2020) [12]认为量子思维对语言研究具有重要意义。他们通过运用量子理论的非定域性来解释会话式含义的特点，强调会话式含义是问答结构中由会话双方共同建构的，同时体现了问与答之间的不连续性。根据他们的观点，会话式含义实际上是由参与者头脑中的量子纠缠效应所产生的。徐盛桓[13] (2022)在他的研究中应用了量子力学的非定域原则，来研究类比隐喻这种语言表达方式。类比隐喻是古代中国发展起来的修辞手法，现今仍然有广泛的应用。他认为语言运用和意识是密不可分的，因为语言是意识内容的表达工具，是意识物质化的外在表现。
然而，传统思维通常是基于经验、规律和逻辑，采用线性、逻辑推理的方式，关注问题的局部和表面现象，寻找因果关系，对现实进行简化、归类和分类，从而得出合理的判断和决策。所以，传统思维在面对不确定性时，往往会选择避免或忽略，寻求稳定和确定的解决方案。而量子思维则接受和利用不确定性，认为不确定性是创新和变革的源泉。这也就导致了传统思维的结果往往是确定的、可预测的，但可能无法解决复杂、动态和模糊的问题。而量子思维的结果可能是多样的、不可预测的，更能应对复杂问题的挑战，实现创新和突破。
在应对复杂、动态和模糊的问题时，量子思维可能更具优势，能够帮助实现创新和突破。然而传统思维在处理一些简单、稳定和确定的问题时，仍然具有其价值和有效性。因此在实际生活中，需要根据问题的特点和实际情况，灵活运用量子思维和传统思维。
传统的语言学研究主要依赖于经典逻辑和认知模型，本文将从根本上研究词汇产生意义的机制，放开传统框架，以量子思维的视角观察语言，能够更全面地解释和描述词汇的意义生成过程。
语言的意义生成不仅受到语法和语义等语言学因素的影响，还受到情感、文化、社会背景等多种因素的综合作用。通过研究这些因素在语用层面如何影响词汇产生意义，我们可以深入理解语言与人类认知、情感以及社会交互的关系，并且丰富量子语言学的实际应用、促进词汇教学。
3. 量子思维在语言学中的应用
3.1. 量子语义
量子语义是量子思维在语义研究中的应用。它认为语义不是固定的，而是随着语境的变化而变化。在量子语义中，一个词语的意义不仅取决于其本身的定义，还取决于其在特定语境中的使用。比如“Bank”一词在金融语境中指代金融机构，而在地理语境中则指河流的河岸。此外，量子语义还强调语义的模糊性，即词语的意义之间存在一定的模糊区域。又好比“young”和“old”之间没有一个明确的界限，而是存在一个过渡区域。
3.2. 量子语用
量子语用是量子思维在语用研究中的应用。它认为语言的使用不是绝对的，而是受到语境、上下文等因素的影响。在量子语用中，说话者通过语境、语气等方式来传递信息，而不是仅仅通过词语的含义。在一句命令性的话语中，说话者通过语气来表达命令的强度，听话者则需要根据语境来判断如何执行这一命令。量子语用还强调语言使用的动态性，即说话者和听话者在交流过程中会不断地调整语言使用策略。例如在谈判过程中，双方会根据对方的言辞和反应来调整自己的表达方式，以达成共识。
4. 英语词汇变义现象
(一) 英语词汇变义的类型
语义扩大：词汇的意义从原来的狭义扩展到更广泛的范围。比如介词“off”，在turn off中，“off”表示“关闭”，这也是“off”作为介词外最常见的含义。在Dinner is off中，“off”表示“取消”，在I am off toady中，“off”又有了休息的意思，在I will be off at 5:00中，又表示成“下班”的意思。
语义缩小：词汇的意义从原来的广义缩小到更具体的范围。例如“athlete”，最初指的是任何参加运动的人，但现在它通常指的是职业运动员或高级业余运动员。又或者“Dove”，本义是任何鸽子，其缩小义指代特定的鸽子，如斑鸠，比如The turtle dove cooed softly in the tree (斑鸠在树上轻声咕咕叫)。
语义转移：词汇的意义从原来的某一领域转移到另一领域。以“beat”一词为例，I beat my opponent. (我打败了我的对手。)在这里，“beat”表示“胜过”或“优于”。He had beaten his previous record. (他打破了之前的纪录。)在这里，“beat”表示“打破”或“超过”。The drums were beating loudly. (鼓声正大声地敲击着。)在这里，“beat”表示“敲击”或“跳动”。The heart beats faster when one is excited. (当一个人兴奋时，心跳会加速。)在这里，“beat”表示“跳动”。Can you beat this game? (你能打败这个游戏吗？)在这里，“beat”表示“打败”或“胜过”。Beat the eggs and mix them with the flour. (把鸡蛋打散，和面粉混合。)在这里，“beat”表示“打散”或“搅拌”。
(二) 英语词汇变义的原因和影响
随着语言的发展，词汇的用法和含义可能会发生改变。这种演变一般是由于语言内部的调整和优化，使词汇更能适应语言的使用需求。与此同时文化和社会环境的变化也会影响词汇的意义。某些词汇会因为与特定文化或社会现象相关而发生变化。例如“card”一词，在过去往往代指纸片卡，而现在也适用于信用卡和借记卡之类的数字卡。当然，词汇的意义也会受到语言使用者的影响。人们在日常交流中使用词汇时可能产生新的用法和含义，这些新的用法和含义随着时间的推移可能会被广泛接受。最显而易见的是当下各类流行的网络用语。
词汇变义可能导致交流障碍。当词汇的意义发生变化时，人们可能无法正确理解对方的意图，从而产生误解和困惑。对于学习者来说，词汇变义可能会增加学习难度。学习者需要不断更新和扩充自己的词汇知识，以适应词汇意义的变化。当然，词汇变义也存在积极的影响。词汇变义反映了文化和思维方式的变化。通过观察和分析词汇变义，可以了解到社会和文化的演变过程。而且词汇变义使得语言更加丰富和多样化。新的用法和含义为表达思想和感情提供了更多的选择和可能性。
(三) 英语词汇变义与量子思维的关系
英语词汇具有一词多义的特点，即一个单词在不同语境下可以有不同的含义。这种现象的产生主要是因为语言在发展过程中，词汇的义项会随着时间的推移和人们的使用而发生变化。此外，词义的变化还受到隐喻、转喻等修辞手法的影响。
量子思维强调观察者在观察过程中对观察对象产生的影响。量子思维认为，事物的本质并非固定不变，而是在观察者的观察过程中不断发生变化。这种思维方式与传统的线性思维不同，强调事物的多样性、不确定性和互补性。量子思维强调事物的多样性和不确定性，而英语词汇的变义现象正体现了这一特点。一个单词在不同语境下可以有不同的含义，这使得语言表达更加丰富多样，增强了沟通的灵活性。
5. 量子思维对英语词汇变义的影响
(一) 量子思维对英语词汇变义的解释
量子思维为英语词汇变义提供了一种新的解释视角。在量子思维中，事物的状态并非固定不变，而是处于多种可能性的叠加。同样地，英语词汇具有一词多义的特点，一个单词在不同语境下可以有不同的含义。这种多样性使得语言表达更加丰富，增强了沟通的灵活性。量子思维认为，观察者在观察过程中对观察对象产生的影响。在词汇变义中，观察者(即使用者)的语境、文化背景、认知水平等因素会影响他们对词汇的理解和运用。这种影响使得词汇的义项在不同人之间产生差异，进一步丰富了语言的内涵。量子思维强调事物的互补性，即事物之间并非孤立存在，而是相互联系、相互影响的。在英语词汇中，词汇的变义现象也体现了这种互补性。量子思维认为，事物的本质是在观察过程中不断发生变化的。英语词汇的变义现象也反映了这一点。随着语言的发展和社会的变迁，词汇的义项会不断演变，适应新的语境和需求。
(二) 量子思维对英语词汇变义的影响和作用
量子思维对英语词汇变义的影响和作用表现在多个方面。量子思维认为，事物的本质是在观察过程中不断发生变化的。在词汇变义中，个体的认知水平会影响他们对词汇含义的理解和把握。通过提高自身的认知水平，人们可以更准确地理解和运用词汇，减少沟通的障碍。量子思维鼓励人们突破传统的线性思维模式，从多个角度思考问题。在词汇变义中，这种思维方式可以激发人们对词汇的创新使用，丰富语言的表达形式。人们可以创造出新的词汇含义，使得语言更加生动有趣。
量子思维对英语词汇变义的理解有助于改进词汇教学方法。在词汇教学中，教师可以引导学生关注词汇在不同语境、文化背景和认知水平下的变义现象，提高学生对词汇的理解和运用能力。同时，教师还可以借助量子思维的理念，鼓励学生主动参与词汇意义的建构，培养他们的创新思维和跨文化交际能力。
6. 量子思维在英语词汇教学中的应用
量子思维强调的事物状态的多重可能性叠加，为理解和应用个性化教学策略提供了理论支持。在学习过程中，学习者面对的不仅是语言本身的复杂性，还有词汇意义的多样性和变化性。同时，量子思维促使教师认识到，每个学习者的大脑都像一个包含无限可能性的量子系统。这意味着每个学习者对词汇的接收、处理和应用方式都是独特的。因此，个性化教学不仅仅是一种教学策略，而是一种必须的教学思路，尤其是在处理词汇变义时，要求学习者能够灵活地调整和应用所学知识。
在教学过程中，学习者的母语背景、先前的语言学习经历、认知、学习动机和目标等因素，都会影响其词汇学习的思维。这意味着教师需在教学设计时考虑这些多维度的因素，确保教学策略能够与每位学习者的具体需求相匹配。对于母语与英语差异较大的学习者，教师可能需要设计更多视觉或情境相关的教学活动，以促进词义的深层次理解和记忆。此外，量子思维还强调观察者(教师和学习者)对系统(学习过程)的影响。这意味着，教师的指导和反馈，学习者的互动和自我反思，都在不断地塑造学习成果。在词汇教学中，这可以转化为更加灵活和反思性的教学方法。
例如，当一位英语老师面对一个多元化的班级，学生们来自不同的文化和语言背景。老师可以利用量子思维的原则来设计一堂关于“charge”这一词汇的教学活动。在英语中，“charge”可表示多种意义，如“控告”、“充电”和“费用”。老师首先将学生分组，每组先探索“charge”在不同语境下的特定用法。学生需要使用网络资源、词典和现有的学习材料来收集信息，并在班上展示他们的发现。此外，老师可以为每组提供一个独特的语境或情境，要求他们在这个特定的语境下分析“charge”的用法。不同小组可能会探讨“charge”在法律语境下的用法，如何与“被控告”的意思相关联；科技产品如何“充电”。每个小组的探索不仅增加了词汇学习的深度，而且通过多种语境的辅助，帮助全班学生理解语境对词义的影响。随后在班级讨论阶段，老师引导学生反思和比较不同小组的发现，讨论“charge”的意义如何在不同情境下展现出量子思维中的“叠加状态”。
老师通过引导学生思考每种定义如何相互影响和存在，促进学生对词汇复杂性的深入理解。此外，为了加深学生的理解，老师可以设计一个反思活动，要求学生记录他们如何将新学的词汇用于描述自己的日常生活中的实际例子，以及这些例子如何帮助他们更好地理解和记忆这个词汇。
通过这样的教学实践，量子思维的应用不仅增强了学生对英语词汇变义现象的理解，也提高了他们适应语言多样性的能力。这种教学策略展现了个性化学习的重要性，以及教师在促进学生深入学习中的关键作用。通过量子思维，教育者能够更有效地应对教学中的不确定性和复杂性，最终提高教学质量和学习效果。
7. 结论
在量子思维下进行英语词汇变义研究，不仅有助于深入理解语言的本质，也为英语词汇教学提供了新的思路和方法。通过强调语境、文化背景、认知水平等因素的影响，可以更全面地理解和把握词汇的变义现象。量子思维也鼓励从多个角度思考问题，突破传统的线性思维模式。在词汇变义研究中，这种思维方式可以更好地理解和解释词汇在不同语境、文化背景和认知水平下的变化，从而提高语言运用和沟通能力。总的来说，量子思维下的英语词汇变义研究，不仅丰富了对语言的理解，也为英语词汇教学提供了新的理论依据和方法。
基金项目
四川外国语大学2023年度本科生科研项目公示“量子思维下英语词汇‘变义’研究”(bks202321)。