1. 引言
线上线下混合式教学模式指以教师提供教学视频和教学PPT为主要学习资源，学生在进入课堂前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂一起完成纸质作业、答疑、开展协作探究，并且进行互动交流等 [1] [2] [3] 。混合式教学模式下，理论基础部分内容被放到线上，学生学习时间更为充分随机，线下练习实际工程应用能力，保持学生主体地位和教师主导地位的共存局势，提高师生、生生之间的互动效果，提高课程学习效率。
《互换性与测量技术》是安徽科技学院机械工程学院机械设计制造及自动化专业、机械电子工程专业、车辆工程专业、智能制造专业的一门专业基础课。是从基础课学习过渡到专业课学习的桥梁，可以为《机械设计》《机械制造技术基础》等课程提供必要的基础，由于该课程对于工程实践背景要求高，传统的教学模式已不能满足高校人才的培养，迫切需要对课堂教学模式进行改革 [4] [5] 。
2. “互换性与技术测量”的课程定位
《互换性与测量技术》是众多工科专业共同的一门专业基础课，是从基础课学习过渡到专业课学习的桥梁。本课程以几何量公差和测量技术为主线，通过对理论体系的讲解及相应几何量的实际测量，着重培养学生对互换性技术有关标准、术语及定义，有关表格的查阅和应用能力。使学生具备对标准件及常用件尺寸公差与形位公差进行标注及螺纹中径合格与否进行判断的能力。通过《互换性与测量技术》的学习，可以为《机械设计》《机械制造技术基础》等课程提供必要的基础，培养学生具备识别工程图样中技术要求的能力。本课程是机械从业人员必须掌握的基本技能，该课程主要研究的内容如下：几何量测量基础；孔、轴公差与配合；几何公差与几何误差检测；表面粗糙度轮廓及其检测；滚动轴承的公差与配合；孔、轴检测与量规设计基础；圆柱螺纹公差与检测；圆柱齿轮公差与检测；键与花键联结的公差与检测等。
相对于目前国内各研究型高校的MOOC《互换性与测量技术》课程，本课程具有鲜明的“侧重知识应用”的特征。本课程的最基本受众定位于我校机械工程学院4个本科专业(包括机械设计制造及其自动化、车辆工程、机械电子工程、智能制造)的在校生。随着线上线下混合式课程的不断完善，国内与我校(安徽科技学院)办学定位类似的应用型本科高校的工科专业的在校生也会成为本课程的预期受众。
本课程的预期目标是构建一个适合应用型本科高校在校生学习《互换性与测量技术》的线上线下混合式的教学平台，融入课程思政教育，满足不同个性化学习需求，实现立德树人，拓展学生的知识面与视野，提高实践教学的效果，加强师生互动，实现以学生为中心的自主式、参与式、探究式和合作式学习，如图1所示。
Figure 1. Online and offline hybrid teaching model
图1. 线上线下混合式教学模式
3. 教学改革
3.1. 课程资源的建设
我校的《互换性与测量技术》课程经过几十年的建设，现在积累了丰富的教学资源，包括教学教案、教学课件、教学大纲、作业习题、教学动画、教学案例试题库、教学教材等。为适应现代社会的快速发展，进一步激发学生的求知欲和创新欲，使他们学习由被动变主动，我们将进一步利用多媒体、网络技术等手段建设网络自主学习平台，为学生预习、复习《互换性与测量技术》课程提供服务，相关教学资源储备如图2所示。
3.2. 课程内容方面
通过《互换性与测量技术》线上线下混合式课程建设，进一步丰富和完善《互换性与测量技术》理论和实践教学课程的教学内容，优化教学大纲和教案设计；将课程思政内容有机地融入到教学过程中，培养学生的科学素养和社会责任感，以提高该课程的教学质量，课程思政融入案例如表1所示。
3.3. 教学方法和教学手段方面
通过《互换性与测量技术》课程建设，进一步丰富和优化《互换性与测量技术》的理论教学方法和
Figure 2. Relevant teaching resource reserve
图2. 相关教学资源储备
Table 1. Course ideological and political goals, integration points and implementation paths
表1. 课程思政目标、融入点及实施路径
Figure 3. Online and offline hybrid teaching methods and teaching methods
图3. 线上线下混合式教学方法和教学手段
手段，可与智慧课堂和翻转课堂等现代教学方式相结合；同时借助MOOC和超星学习通等平台丰富学生的学习形式，增加学生进行课下学习的机会和兴趣，延长学生学习本课程的时间，方便学生进行自主学习和复习，还可以打破因传统课堂教学束缚，让更多的学生能享受到优质教育资源，以满足不同受众的学习需求。此外，灵活运用多媒体课堂教学、启发式教学、在线开放课程等多元化的教学手段和方法(如图3所示)，协调好传统教学与现代教学手段的关系，结合课堂教学与网络教学的优势，有效调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习能力、创新思维能力及综合素质。
《互换性与测量技术》课程涉及到的知识面广，实践性强。在教学过程中，广泛采用基于项目学习法的多种教学模式相结合，对教学活动精心设计和组织，采用课堂讲授、互动式讨论交流等方式。以OBE理念为中心，为了更好地达成课程目标和育人目标，该课程初步探索了线上线下混合式教学模式，在教学过程中设计了四步段教学法(如图4所示)，引导学生积极参与。
灵活运用多媒体课堂教学、启发式教学、在线开放课程等多元化的教学手段和方法(如图5所示)，协调好传统教学与现代教学手段的关系，结合课堂教学与网络教学的优势，有效调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习能力、创新思维能力及综合素质。
3.4. 教学改革方面
通过线上线下混合式课程建设促进《互换性与测量技术》课程的传统教学、考核和学习方式的改革。通过网络资源平台可以让老师及时掌握学生学习动态；及时为学生在线答疑；可以将过程性考核贯穿于
Figure 4. Four-step online and offline hybrid teaching implementation process description and teaching activities
图4. 四步段线上线下混合式教学实施流程说明与教学活动
Figure 5. Teaching methods and application of modern teaching methods
图5. 授课方式及现代化教学手段应用
课程教学的始终。同时学生能够在课堂以外的时间和场所进行自主学习，学习的时间和地点可以自由把握，为许多自愿进行课前预习和课后复习的大学生提供了丰富的学习资源。线上线下混合式课程带来的新变化，为授课教师的教学改革提供了丰富的选题和内容，有助于深化我校乃至全省教学手段的改革。
3.5. 考核方式
采用过程评价与结果评价相结合的方式，对学生学习效果的评价分为线上和线下两种：线上方式主要包含在线开放课程作业及周测、在线课堂测验(包含使用学习通在线平台)、在线开放课程论坛讨论数量及质量等来综合评价学生的学习积极性和效果；线下主要依据学生的线下作业、课程实验成绩、期末考试成绩、线下课堂测验等进行。课堂交流情况，对于课堂交流积极的同学，给予认可。课内参与考核，主要从课内交流内容展开，对于认真梳理材料、阅读材料充分、仔细梳理经典文献的同学给予适当的激励。遵循以上原则，依据教学大纲对课程目标和思政育人目标的要求，合理细化思政教育育人目标在在线测验、讨论、作业周测、实验成绩及期末考试成绩中所占分值。
在课程实践环节阶段，对学生在实验过程中遵守操作规范、照管设备、整理清扫等爱岗敬业的习惯给以肯定。在零部件机械加工工艺及装备的课程设计和先进制造实训中，对学生在零件加工工艺规程设计和加工过程中，所表现出来的精益求精的工匠精神给以积极评价，让学生的价值感、获得感、职业能力得以深化，从而加深了学生对工匠精神的敬仰。
图6，图7分别为学习通平台在线对教学内容和思政内容进行课堂测验及考核。
图6. 学习通平台在线对教学内容进行考核
Figure 7. Xuexitong platform conducts online assessment of ideological and political content
图7. 学习通平台在线对思政内容进行考核
4. 结论
本文基于《互换性与技术测量》课程，展开介绍了该门课程线上线下混合式教学模式的改革思路。通过线上线下混合式教学，进一步激发了学生的求知欲和创新欲，使他们学习由被动变主动，提高了学生的学习积极性，通过线上资源的学习，学生的视野也得以拓展，学生的自主学习能力、创新思维能力及综合素质得到了提升。
基金项目
安徽科技学院校级质量工程项目“《互换性与测量技术》线上线下混合式课程”(编号：Xj2023022)；安徽科技学院校级质量工程项目“基于OBE理念的新工科类专业学生综合能力提升模式的探索与实践”(编号：Xj2023185)。