1. 引言
现阶段国家大力提倡课程信息化建设,线上线下混合式教学模式的深入开展,使得课堂从有限时空向无限时空转化 [1] 。教学能力竞赛指导思想自2020年提出“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的总体思路后,教学能力竞赛响应习近平总书记“三全育人”的号召,落实立德树人、融入课程思政、充分应用线上线下相融合的混合式教学模式。在促进“三教”全面深化改革等诸多方面发挥了至关重要的作用 [2] 。
2. 课程概述
《工程项目管理》课程是面向铁路工程技术专业学生开设的一门专业基础课。主要包括:工程项目管理概述、工程项目成本、质量、进度、合同、HSE管理等内容。
本课程的设置是为了使学生在进入工程管理岗位时,能够了解和掌握工程管理的相关知识,构建工程管理知识体系,最终达到扎实的理论基础,使学生具有科学管理、合理协调的全方位、全过程的工程管理能力。在以往的授课中,多采用理论知识结合工程实践的理实一体教学方法,学生反馈课程内容远离日常生活,不利于知识理解吸收,更不利于明确岗位职责、提升岗位技能、培育岗位精神。如何能够帮助学生更好理解课程内容,明确自身责任担当,一直是《工程项目管理》课程团队教师不断努力的方向。因此,有必要借助“以赛促教”模式在教学内容、教学设计以及教学方法上做出适当调整,实现“三全育人”,深化“三教”改革。
本文以《工程项目管理》课程中“施工组织方式”教学内容为例进行赛教融合的课程设计与研究,旨在提高学生学习的积极性和课堂的主体性,以提升人才培养质量。
3. 教学设计与教学实施
3.1. 教学设计
为了更好地完成“施工组织方式”的课堂教学,本着“以学生为主体”的教学理念,以及“教学有法,教无定法”的教学原则,依托云课堂、智慧职教等平台拓宽网络教学资源,根据授课内容构建课前、课中、课后全过程线上线下混合式教学模式。以火神山医院修建案例引入,启发学生探究中国速度背后的专业知识,激发学习热情。通过讨论火神山医院建设的具体施工组织方式,引导学生将所学理论知识应用于工程实践,理中有实,实中有理,理实一体;同时通过双融互促达到专业认同,感悟责任担当,达到教中育师,学中立德的目的 [3] ,具体课程设计如下图1所示。
3.2. 教学实施
教学实施过程中采用“五动”联合,火神山医院真实案例启动教学,中国速度背后原因驱动教学,组织方式介绍推动教学,横道图对比互动教学,火神山医院组织方式选择中学生行动,内化知识,提升技能。
3.2.1. 课前
课前教师在云课堂发布微课视频,自测题目及调查问卷,通过学习群交流,确定教学难点,重构教学设计;学生通过观看微课视频,完成知识点预习、预习测试和调查问卷,参与学习群讨论,答疑解惑,并将自学过程中的问题及时反馈给教师。
设计意图:培养学生独立学习、自主思考、发现问题、解决问题的能力;平台辅助学生移动学习,对课前考试成绩进行自动统计并及时反馈,便于教师对教学设计进行调整。
3.2.2. 课中
(1) 案例启动
没有无法逾越的冬季,没有不会到来的春天,所有的工程最终都将完美交付。我们无法想象,仅仅用了10天,这是一场与时间赛跑的战役。被称为“基建狂魔”的中国铁军,最终以令世界惊叹的速度,啃掉了这块最硬的骨头——火神山医院。这个奇迹振奋着国人,同样震惊着世界。外国网友惊呼:“令人惊叹的中国,像闪电一样迅速,像宇宙一样强大,…”;更有甚者表示:“上帝花了五天时间创造世间万物,此时,我觉得上帝应该是中国人”。这是一座精细而又庞大的“超级工程”。“快工出细活”的中国速度背后什么?
教师播放火神山医院建设视频,紧扣时事,创设教学情境,提出问题,激发学生对本节内容的兴趣,并引入“快工出细活的中国速度”思政元素。
(2) 问题驱动
课堂实施:由中国速度引入本讲内容—施工组织方式介绍;10天,我们同学可以完成什么?“快工出细活”的中国速度背后是什么?上百道工序,上千台施工机械,7000余名作业人员,如何分秒必争?如何专业协作?教师提问,学生小组讨论,汇总原因。
设计意图:多个问题同时发问,引导学生思考,提升探究欲望,引出教学内容;使学生在“战疫工程”的建造中感受本讲知识重要性,实现专业认同,树立正确的人生观、价值观,深化民族自信心和制度优越感,实现全面、全程的育人目标。
思政融入:“快工出细活”的中国速度背后是中国人民团结一心、共同努力的决心和信心,是不容置疑的中国实力,是坚定不移的中国信念,是我国建设施工企业强大的现场组织能力。
(3) 教学推动、课堂互动
课堂实施:教师分析课前测试具体情况,强调本节课学习的重点、难点。重点为三种施工组织方式的特点,难点为三种施工组织方式的应用。并根据课前反馈,有的放矢讲解三种施工组织方式,鼓励学生通过绘制横道图对比三种施工作业组织方式。学生从教师总结的共性问题中,查找自己预习过程中的疏漏,调整听课重点,课堂实施具体见下表1。
设计意图:通过分析课前任务完成情况,确定课堂中重点提问和关注的学生;通过课前学习反馈,总结归纳,确认授课重难点,有的放矢的组织课堂教学,确保教学过程以学生为中心。
(4) 学生行动
课堂实施:教师以“火神山医院施工采用何种施工作业组织形式”为题发布课堂任务,组织学生讨论。学生完成案例分析:火神山医院是一座精细的超级工程,为了保证质量必须实现专业化施工,施工组织方式应选择中会首选流水作业法;同时,这又是一座巨大的超级工程,为尽快完成项目修建,缩短建设周期,故应引入多家单位共同参与建设,采用平行作业的组织方法;归纳起来:尺有所长,寸有所短,火神山医院在修建中既要保质保量,又要尽快完工,此时必须打出“组合拳”,实现优势互补,才能出奇制胜,故采用“流水作业 + 平行作业”相结合的方式组织施工方可万无一失。
教师总结提升:哪有什么“基建狂魔”,只有分秒必争的“生死时速”,不用无畏的“震惊、喝彩”,这就是“中国速度”背后的“中国力量”。你的心,我的心,万众一心;你的力,我的力,千钧之力。这场抗“疫”之战,有多少人为了一个共同的目标通宵达旦,又有多少人与死神竞赛,谱写着惊天动地的生命赞歌。火神山医院的拔地而起,只是这场壮阔“战疫”的集中缩影之一,令人震撼的奇迹背后,是不可战胜的中国力量。在此次疫情中,90后高呼:走过03年SARS,现在换我们90后来守护你们。命运是一种轮回,而精神是一种传承,等到若干年后,需要我们同学重新扛起“中国速度”这杆大旗时,我们同学是否能够不辱使命,砥砺前行?
设计意图:通过分析并确定火神山医院施工组织方式,培养学生独立思考的能力,帮助学生实现知识的内化,实现理实一体,向学生传达“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,应在实践中不断探索真理,寻求突破;教师总结升华思政主题,教育学生要把使命放在心中,把责任扛在肩上,明确自身责任担当,不辱使命,勇挑重任,砥砺前行。
3.2.3. 课后
课堂实施:教师云课堂发布课后测试,学生完成课后测试及教学评价,教师针对平台统计结果调整教学手段,并对基础差的学生进行个别辅导。
设计意图:知识测验巩固课堂知识,平台统计反馈学生的掌握情况,便于教师个别辅导和下次课的复习强化;学生对教学过程、教学效果、教学环节进行评价,通过累计大数据来进行教学诊断和整改。
4. 教学效果及创新
(1) “五动”联合,重构教学设计,练就真才实干
课堂实施中“五动”联合,讨论顺序、平行以及流水三种施工作业组织方式如何助力“快工出细活”,成就中国速度,让学生在“战疫工程”的建造中感受专业知识的重要性,激发学生的学习兴趣,实现学生对所学专业的认同感;构建全过程线上线下混合式教学模式,从实际的案例出发引出教学内容,引导学生自主探究,最终再回归案例解决实际问题。整个过程中,学生被潜移默化吸引,层层深入,抽丝剥茧,即夯实了理论知识,又增强了实践技能,这样的教学模式更符合职业院校对学生的培养目标。
(2) 中国速度,深挖思政元素,激发家国情怀
在教学过程中,深入分析“快工出细活”的中国速度背后是:“万众一心的中国人民”、“坚定不移的中国信念”,“不容置疑的中国实力”,从而强化民族自豪感、制度优越感,有助于学生增强政治觉悟,提高政治素养,激发爱国情怀,强化制度自信、文化自信。课堂最后反问“命运是一种轮回,而精神是一种传承,等到若干年后,需要我们同学重新扛起‘中国速度’这杆大旗时,我们同学是否能够不辱使命,砥砺前行?”深化主题,于无形中激发家国情怀,让学生感知自身的责任与担当。
(3) 理实一体,秉持学生主体,落实全面育人
在教学中,将理论知识与工程实践紧密结合,实现理实一体;以学生为主体,充分发挥学生能动性,有助于培养学生积极探索、深入剖析、独立解决问题的能力;充分挖掘专业课的育人功能,在教学内容中发掘与学生思想道德、职业素养、职业精神的连接点,实现教师在教中育人,学生在学中立德,注重培养学生“肯吃苦、讲奉献、敢拼搏、能力强、技术专、下得去、留得住、用得上、干得好”的综合职业能力 [4] ,充分落实全面育人目标。
5. 结语
当好新时期“四有”好教师,要求我们在培养社会主义事业建设者和接班人,以及发展中国特色、世界水平的现代教育等方面做出更大贡献。这就要求我们要紧跟时代步伐,坚持理论学习的同时,结合赛教模式,紧跟时代步伐,狠抓时事政治,提高政治素养,为课堂教学服务。处处留心皆学问,只有不断探索课程的教学改革和研究方法,并将其有机融入专业教学中,才能保持课堂活力,让学生在专业学习中保持积极性,从而提升政治认知、道德素养,真正实现以文化人、以德育人。
“赛教融合”方式开展教学改革是打破传统教学模式的必然选择,是高职类院校教育教学改革的起点 [5] ,本文在开展《工程项目管理》课程教学工作过程中,以施工组织方式内容为例,结合赛教模式,对教学设计进行了重构、丰富了教学资源、创新了教学模式、融入了思政元素,对后续课程的教学改革有一定的示范作用,以期提升学生的主体性和积极性,提升教学效果,提高人才培养质量。
基金项目
陕西铁路工程职业技术学院2022年教育教学改革研究项目(2022JG-03)。