1. 引言
在当今快速发展的社会背景下，护理专业作为医疗服务领域的重要组成部分，承担着维护人民身体健康的重要使命。随着医疗技术的不断进步和医疗模式的不断创新，护理人才的需求也日益增长。然而，传统的护理教育往往注重知识和技能的传授，而忽视了护理人员良好的职业道德和社会责任感的培养 [1] 。在这种背景下，将“大思政”教育融入本科护理专业显得尤为迫切和重要。
“大思政”是一个系统概念，通常从教育观和工作格局两大方面进行解读，有学者认为，“大思政”是一种教育观，强调从全局上加强大学生思想政治教育的总体看法。其哲学基础是“以人为本、尊重人的发展”，工作理念是“育人为本、德育为先”，方法论是“全员育人、全过程育人、全方位育人”；储德峰提到，“大思政”教育模式的基本特征包括人员参与的广泛性、时空利用的广延性、内容体系的针对性和开放性，以及平台利用的虚拟现实互补性；刘兴平认为，“大思政”本质上是对思想政治教育整体形态及其体制、生态和运行机制的实践要求。在高校“大思政”格局的实践演进中，从“三育人”到“N育人”的逐步扩展，形成了“静”与“动”、“量与质”、“显与隐”的有机统一体 [2] [3] [4] 。
“大思政”教育强调德育与智育的统一，不仅培养学生的专业知识和技能，更注重塑造学生的人文情怀和社会责任感。在护理专业中，学生除了需要具备扎实的医学知识和临床技能外，还必须具备高度的职业道德和良好的人际沟通能力。护理人员不仅要具备医疗护理技能，还要具备人文关怀能力，能够为患者提供温暖、关心和尊重 [5] [6] 。将“大思政”教育融入护理专业，旨在培养德智体美劳全面发展的护理人才，使他们不仅是医疗服务的提供者，更是患者健康的守护者和社会和谐的建设者。提高护理人才培养质量，不仅符合社会对优秀医疗服务人才的需求，也促进了医疗服务体系的健康发展。同时，本研究还将为其他相关专业的“大思政”教育提供借鉴和参考，拓展了“大思政”教育的应用领域，为高等教育的发展和提升质量贡献力量。
2. “大思政”教育在高等教育中的应用
“大思政”教育是一种全面育人的教育理念，具有深远的内涵和广泛的应用。其核心特征包括：
1) “大课程”：思政课程不再独立存在，而是融入各门学科和文化课程中，构建起一个全面课程体系。这样，学生在学习中能够无时无刻不接触到思政教育，形成深入人心的教育效果。
2) “大主体”：教育主体不再局限于学校和教师，而是扩展到了家庭、社会、学生自身以及同伴之间的全员合作。家庭、学校、社会等多方主体共同参与学生的思政教育，形成了一种协同育人模式。
3) “大过程”：思政教育不再仅限于特定的教育阶段，而是贯穿于学生的整个成长历程。从幼儿园到大学，思政教育形成了一个全程育人的终身教育网络，关注学生不同阶段的特点和需求。
4) “大领域”：思政教育不再受限于学校的教育范围，而是拓展到家庭、社会、网络等多个领域。这种全领域覆盖的教育模式，使得学生能够在不同环境下接受思政教育，培养更为广泛的社会适应能力和人文素养 [7] [8] 。
3. “大思政”教育在护理理论中的应用
“大思政”教育理念在护理理论中的应用，旨在引导学生将道德伦理观念融入到实际护理实践中，使其在临床工作中能够具备更高的人文关怀能力和社会责任感 [9] 。
3.1. 人文护理理论
人文护理理论强调将患者视为整体，尊重患者的人格和尊严，关注患者的心理、社会和文化需求。在教学中，可以通过案例分析、角色扮演等形式，引导学生思考在不同文化背景下，如何进行文化敏感的护理，体现护理的人文关怀。
3.2. 护士伦理学
护士伦理学关注护士在职业道德和伦理规范下的行为准则。在教学中，可以结合“大思政”教育，引导学生深入探讨护士职业伦理、患者权益保障等议题，使学生了解护理职业的特殊性和社会责任感。
3.3. 健康传播理论
健康传播理论侧重于如何向公众传递健康信息，激发其健康意识和健康行为。在教学中，可以引导学生分析健康信息传播中的伦理问题，探讨医疗信息透明度、信息真实性等伦理原则，培养学生的社会责任感和健康传播能力。
3.4. 病人中心护理模式
病人中心护理模式强调患者在护理过程中的主体地位，注重患者的需求和体验。在教学中，可以通过案例教学和团队合作等方式，引导学生模拟真实护理场景，体验病人中心护理模式下的伦理决策和护理实践，培养学生的人文关怀和沟通技巧。
4. “大思政”教育在护理实践中的应用
“大思政”教育不仅仅是停留在课堂上的理念，更需要在护理实践中得以具体体现和应用 [9] 。
4.1. 医患沟通与人文关怀
在临床实践中，护士不仅仅是医疗技能的执行者，更是患者的心灵支持者。通过“大思政”教育，护理教育可以引导学生关注患者的心理需求，加强与患者的沟通，提供更人性化、关怀性的护理服务。
4.2. 社区健康服务与志愿活动
组织学生参与社区健康服务活动，例如义诊、健康讲座、疾病防控宣传等，将“大思政”教育中的社会责任感融入实际服务中。学生在服务社区的过程中，能够深刻体会到自身的社会使命和责任，提高社会服务意识。
4.3. 护理伦理与实际案例分析
在护理实践中，引导学生面对具体的伦理问题，例如医疗资源分配、患者隐私保护等，运用“大思政”教育所学，进行深入讨论和伦理决策。通过实际案例的分析，学生能够更好地理解伦理道德原则的应用，培养伦理决策的能力。
4.4. 社会公益活动与护理实践结合
组织学生参与社会公益活动，例如卫生健康知识普及、疫苗接种宣传等，将护理知识与社会公益事业相结合。通过实践，学生能够将护理专业知识应用于社会服务中，提高自身的社会责任感和使命感。
5. “大思政”教育对护理人才培养的价值
“大思政”教育理念在护理人才培养中具有深远的价值，体现在以下几个方面。
5.1. 塑造道德伦理观念
“大思政”教育强调德育与智育相统一，培养学生的正确道德伦理观念和社会责任感。在护理人才培养中，这意味着学生将不仅仅是医疗专业人才，更是具备良好职业道德和人文关怀能力的护理专业人员。他们将始终遵循医疗伦理，尊重患者的权益，做到真心关爱，用心呵护。
5.2. 培养团队合作和沟通技能
“大思政”教育注重学生的团队合作和沟通技能，使其具备卓越的人际交往能力。在医护团队中，良好的沟通和团队协作是护士必备的素养。通过“大思政”教育，学生将具备良好的人际沟通和团队协作能力，能够更好地与患者、医生和其他医护人员协同工作。
5.3. 提高社会责任感和公共服务意识
“大思政”教育培养学生的社会责任感，使其具备为社会服务的意识和行动。在护理领域，这意味着学生将以更高的责任感为患者提供护理服务，同时也能够参与社区健康活动、义诊等公益事业，为社会健康事业贡献力量。
5.4. 增强抗压能力和应变能力
“大思政”教育强调培养学生的心理素质，使其具备较强的抗压能力和应变能力。在临床护理中，学生可能面临紧急情况和复杂病情，良好的心理素质将使他们更加沉着冷静，科学应对各种挑战。
通过“大思政”教育，护理人才培养将不再局限于传统的医学技能培养，更将注重学生的综合素质提升，使其成为既懂技术、又具有良好职业道德和人文关怀能力的护理专业人才。
6. “大思政”教育在护理专业中面临的挑战
尽管“大思政”教育在护理专业中具有重要价值，但也面临着一些挑战和困扰。
6.1. 课程整合难度
将“大思政”教育融入护理专业课程体系，需要精心设计和整合，以确保德育与智育相统一。教师需要具备跨学科知识，同时了解护理专业的特点，确保“大思政”教育与护理课程的有机结合。
6.2. 学生接受度问题
部分学生可能对“大思政”课程持有抵触态度，认为这些课程与实际护理技能培养无关。因此，教师需要采用生动、实用的教学方法，使学生能够理解“大思政”教育对护理专业的重要性，增强学生的学习兴趣。
6.3. 实际应用难度
“大思政”教育不仅仅是理论学习，更需要学生将所学道德伦理观念应用到实际护理实践中。这需要学生具备一定的护理技能，并能够将伦理原则与实际操作相结合。因此，教师需要制定合理的实践环节，帮助学生将道德伦理观念转化为实际护理行为。
6.4. 教师培训与素质提升
教师在“大思政”教育中扮演关键角色，需要具备良好的德育水平和教学能力。因此，高校需要加强对教师的培训，提高其道德伦理素质，使其能够更好地引导学生，培养出品德高尚的护理专业人才。
克服这些挑战，将需要高校、教师和学生共同努力，形成合力，确保“大思政”教育在护理专业中的顺利实施。
7. “大思政”教育在护理专业中的未来展望
随着“大思政”教育理念的深入推进，未来在护理教育领域，大思政教育将迎来更为广阔的发展前景。
7.1. 培养具有高度社会责任感的护理专业人才
未来，大思政教育将更加注重培养学生的社会责任感，使他们不仅具备优秀的护理技能，更具备对患者、社会和医疗事业的责任心，成为真正的人文护理人才。
7.2. 推动护理伦理观念的深化和创新
大思政教育将促使护理伦理观念的不断深化和创新。护理伦理不仅仅是对患者的尊重和关爱，更是对医疗、护理方式的审视和改进。未来，护理专业人才将在大思政教育的引领下，推动护理伦理观念的不断进步，为患者提供更加人性化的护理服务。
7.3. 培养具备跨学科知识的护理人才
大思政教育将培养具备跨学科知识的护理专业人才。未来的护理人才需具备更广泛的知识，不仅懂得医学、护理学，还需了解心理学、社会学等相关领域的知识。大思政教育将为护理专业人才提供更多学科交叉的机会，培养具有综合素质的护理人才。
7.4. 推动护理教育体系的改革
大思政教育的实施将推动护理教育体系的改革。未来的护理课程将更加注重学科交叉，将道德伦理观念融入到各个专业课程中，形成全面、立体的护理教育体系，为学生提供更为丰富的学习体验。
在未来，大思政教育将继续引领护理专业人才培养的发展方向，为培养更具人文关怀和社会责任感的护理人才提供更为广阔的舞台。
8. 小结
在当前医疗领域不断发展的背景下，护理专业人才需具备更为全面的素质。在“大思政”教育的引领下，护理专业将实现从技能型人才向德智体美劳全面培养的转变。未来，我们可以预见，随着“大思政”教育的不断深化，护理专业将培养出更多具备医学知识、人文素养和社会责任感的护理人才，为社会健康事业的发展贡献更多的智慧和力量。然而，我们也要正视“大思政”教育在护理专业中所面临的挑战。教育体制的改革、教师队伍的培养、学生接受度的提高等问题需要我们持续关注和努力解决。只有克服了这些困难，我们才能更好地实现“大思政”教育在护理专业中的有效应用，为护理人才的培养注入更多活力与活力。
基金项目
2023年河南省医学教育研究项目(负责人白蔷薇，编号WJLX2023130)。