1. 引言
OBE (Outcome-Based Education)即结果导向教育,是一种以学生的学习结果为中心的教育理念 [1] 。随着教育改革的深入,OBE教育理念在我国得到了广泛的应用。OBE教育理念强调以学生的学习结果为导向,注重培养学生的实际能力。在这样的背景下,如何将思政教育融入专业课程中,成为了教育工作者需要思考的问题。
《中药辨识与方药实训》是一门实践性很强的课程,应用OBE理念,通过实践活动,让学生在实践中学习,提高学生的实践能力。从学生的学习结果出发,设计教学内容和教学方法,更好地提高教学效果,使学生真正掌握中药辨识和方药实训的知识和技能。通过项目式学习、问题式学习等方式,培养学生的创新能力。通过对学生的学习结果进行评估,及时调整教学内容和方法,提高课程的质量。通过培养学生的自主学习能力,使学生在毕业后仍能继续学习,提高自身的专业素质。OBE理念为我们提供了一个新的视角,让我们重新思考《中药辨识与方药实训》课程的设计、实施和评价。通过在课程中融入思政教育,我们可以培养学生的思想品德和社会责任感,同时也可以提高学生的实践能力和协作能力。
基于OBE理念的《中药辨识与方药实训》课程思政教学模式设计与实施,有效地提高学生的思政教育效果。在实施过程中,注重教学目标、教学内容、教学方法和教学评价的设计,以确保教学效果。
2. OBE理念在《中药辨识与方药实训》课程中的应用
在《中药辨识与方药实训》课程中,我们采用了OBE理念。这一理念有三个核心要素 [2] 。首先,我们以学生为中心,强调学生的主体地位,注重满足学生的学习需求和发展潜能。其次,我们以结果为导向,强调教育的目标和效果,关注学生在课程中所达到的具体成果和能力。最后,我们以能力为基础,强调学生的实践能力和创新能力的培养,通过实践性的学习活动和任务,帮助学生培养解决问题和创新思维的能力。通过这些OBE理念的应用,我们旨在提高学生的学习效果和能力发展,使他们能够更好地应对实际工作和生活中的挑战。
在《中药辨识与方药实训》课程中,根据OBE理念,在课程设计时,明确设定学生的学习目标,如学生应掌握的中药辨识知识和技能,能够独立完成方药的实训操作等。在教学过程中,引导学生主动学习,实施以学生为中心的教学,通过观察、实践、讨论等方式,使学生能够深入理解和掌握中药辨识的知识和技能。在评价学生的学习效果时,关注学生的实践能力和创新能力,进行能力导向的评价,而不仅仅是知识的掌握程度。
OBE理念通过强调学生的主体地位,使学生在学习过程中更加积极主动,从而提高学习效果,同时也强调实践和创新,使学生在实践中学习,提高了学生的实践能力和创新能力。此外,OBE理念还为教师提供了一个以学生为中心,以结果为导向的教学模式,有助于教师改革教学方法,提高教学质量。
3. 基于OBE理念的《中药辨识与方药实训》课程思政教学模式设计
3.1. 教学目标的设定
基于OBE理念的《中药辨识与方药实训》课程的教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。知识目标包括学生掌握中药辨识的基本理论知识、方药制备的基本技能和中药方剂的基本组成等;能力目标包括学生能够准确辨识常见中药材、熟练制备中药方剂以及能够合理运用中药方剂解决常见病症等;情感目标包括培养学生对中药文化的兴趣和热爱,增强学生的责任感和使命感。
3.2. 教学内容的设计
教学内容应包括中药辨识的基本理论知识、中药材的辨识方法、中药方剂的制备方法以及中药方剂的应用等。同时,还引入一些中药文化的内容,如中药的历史渊源、中药的药理作用等,以增加学生对中药的兴趣和了解。
3.3. 教学方法的选择
基于OBE理念,采用多种教学方法,如讲授法、实践操作法、案例分析法、小组讨论法等 [3] 。讲授法用于传授基本理论知识,实践操作法用于培养学生的实际操作能力,案例分析法用于培养学生的问题解决能力,小组讨论法用于促进学生的合作学习和思维能力。
3.4. 教学评价的设计
教学评价应包括形成性评价和终结性评价 [4] 。形成性评价通过课堂讨论、实验报告、小组展示等方式进行,及时了解学生的学习情况和问题,并及时进行指导和反馈。终结性评价通过考试、实践操作等方式进行,用于评价学生对知识和能力的掌握程度。同时,还引入学生自评和互评的方式,促进学生的自主学习和合作学习能力的培养。
4. 基于OBE理念的《中药辨识与方药实训》课程思政教学模式实施
4.1. 教学实施的步骤
首先,确定教学目标。根据课程要求和学生需求,明确培养学生中药辨识与方药实训的能力和素养的目标。其次,设计教学内容和教学活动。根据教学目标,设计具体的教学内容和教学活动,包括理论讲解、实验操作、案例分析等。第三,制定教学计划。根据教学内容和教学活动,制定详细的教学计划,包括每次课程的内容、教学方法和评价方式。第四,实施教学活动。按照教学计划,进行教学活动,引导学生积极参与,培养他们的中药辨识与方药实训能力。第五,提供反馈和指导。及时给予学生反馈和指导,帮助他们纠正错误,提高学习效果。第六,进行评价和总结。根据教学目标和评价方式,对学生的学习情况进行评价,并总结教学经验,为今后的教学改进提供参考。
4.2. 教学实施的效果评价
首先,学生综合能力的提升:通过课程的学习和实践,学生的中药辨识与方药实训能力得到明显提升。其次,学生学习兴趣的激发:通过教学活动的设计和实施,学生对中药辨识与方药实训的兴趣得到激发和培养。第三,学生的自主学习能力的培养:通过OBE理念的教学实施,学生能够培养自主学习的能力,能够主动探索和解决问题。
4.3. 教学实施的问题与对策
OBE理念的核心是以学生为中心,关注学生的学习动力、教学资源、学习能力差异和评价方式等方面的问题。针对学生学习动力不足的问题,通过增加实践环节、引入案例分析等方式激发学生的学习兴趣,提高他们的学习动力。对于教学资源不足的情况,与相关企业或机构合作,提供实践场地和设备,增加教学资源的供给。针对学生学习能力差异大的问题,采用分层教学的方式,根据学生的不同水平设置不同的教学内容和教学活动,以满足不同学生的学习需求。对于评价方式不合理的情况,采用多元化的评价方式,包括考试、实验报告、实践操作等,综合评价学生的学习情况。通过这些措施,可以更好地实施OBE理念,提高教学质量和学生的学习效果。
5. 案例分析
以中药三七为例,展示如何通过选择合适的案例,实施具体的操作步骤,有效提升学生的实际操作能力和综合素质,达到预期的教学效果。
5.1. 案例选择的原因
在《中药辨识与方药实训》课程中,选择案例是为了让学生通过实际案例的分析与讨论,深入理解中药辨识与方药实训的重要性和实际应用价值。案例选择的原因可以包括案例的代表性、实际应用性、教育价值这三个方面:首先,选择具有代表性的案例,能够涵盖不同类型的中药材和方剂,以满足学生对不同中药材和方剂的辨识与实训需求。其次,选择与学生所学专业相关的案例,能够让学生将所学知识应用到实际中药材和方剂的辨识与实训中,提升他们的实际操作能力。最后,选择具有教育价值的案例,能够引发学生的思考和讨论,培养他们的创新思维和问题解决能力。通过这样的案例选择,学生能够更好地理解和应用中药辨识与方药实训的知识,为将来的实践工作打下坚实的基础。
中药三七是一种常用的中药材,具有活血化瘀、止血止痛的功效。通过选择中药三七作为案例,引导学生了解中药的辨识方法和药理作用,培养学生的实践能力和思维能力,同时也能够将中药的知识与思政教育相结合,提升学生的思想道德素养。
5.2. 案例的具体实施过程
在《中药辨识与方药实训》课程中,案例的具体实施过程可以分为案例介绍与讨论、实践操作与实验、团队合作与交流、反思与总结这四个步骤。首先,教师会介绍选定的案例,包括案例的背景、问题和目标,然后引导学生进行案例分析和讨论,鼓励他们提出自己的观点和解决方案。接下来,学生会根据案例的要求进行实际的中药材辨识和方剂实训操作,教师会提供必要的指导和帮助,确保学生能够正确理解和应用所学知识。学生可以分成小组进行案例实施,通过团队合作和交流,共同解决案例中的问题。教师可以组织学生进行小组讨论和展示,促进他们之间的互动和学习。最后,在案例实施结束后,教师会引导学生进行反思和总结,让他们思考案例实施中的问题和经验教训,从而提升他们的学习效果和能力。
理论教学阶段,在课堂上,教师首先介绍中药三七的基本知识,包括其形态特征、药理作用、主要成分等。然后,教师引导学生进行讨论,探讨中药三七的功效与适应症,并与学生一起分析中药三七的辨识方法。实践操作阶段,学生分组进行实验室实践操作,通过观察、闻味、辨色、辨形等方法,辨识中药三七,并记录实验结果。同时,学生还需要进行中药三七的提取、制剂制备等实践操作,加深对中药的理解和掌握。思政教育阶段,在实践操作过程中,教师引导学生思考中药三七的药理作用与人体健康的关系,探讨中药的合理使用和安全性问题。通过讨论,学生能够更好地理解中药的价值,增强对中药的尊重和敬畏之情。总结与评价阶段,实践操作结束后,教师组织学生进行案例总结与评价,学生分享自己的实践经验和感悟,同时也对课程设计和教学方法进行反思和改进。
5.3. 案例的实施效果
案例的实施效果可以从学生的知识掌握程度、思维能力培养、团队合作能力和综合素质提升这四个方面进行评估。首先,通过案例实施,学生能够将所学知识应用到实际中药材辨识和方剂实训中,提升他们的实际操作能力和知识掌握程度。其次,案例实施能够培养学生的创新思维和问题解决能力,让他们能够独立思考和解决实际问题。此外,通过小组合作和交流,学生能够培养团队合作和沟通能力,提升他们的团队合作能力和人际交往能力。最后,案例实施能够培养学生的综合素质,包括分析问题的能力、解决问题的能力和创新思维能力,从而提升他们的综合素质和竞争力。
本研究,通过实验室实践操作,学生能够亲自进行中药三七的辨识和制剂制备,提高了他们的实践操作能力。同时,通过讨论和思考,学生能够将中药的知识与思政教育相结合,培养了他们的思维能力和综合分析能力。通过思政教育的引导,学生能够更好地理解中药的价值和作用,增强了他们对中药的尊重和敬畏之情,提升了他们的思想道德素养。通过案例分析的教学模式,能够将中药的知识与思政教育相结合,提升了教学效果,使学生更加主动参与学习,提高了学习的积极性和主动性。可见,基于OBE理念的中药三七教学能够全面提升学生的实践能力、思维能力、思想道德素养和教学效果。
6. 结论
在《中药辨识与方药实训》课程中,OBE理念强调学生的学习成果和能力的培养,而不仅仅关注知识的传授。可以帮助学生更好地掌握中药辨识和方药制备的技能,提高他们的实践能力和综合素质。首先,可以通过设定明确的学习目标来应用OBE理念。课程教学目标应该明确、具体,并与实际工作需求相匹配。例如,学生需要掌握中药材的辨识方法、方药的制备技巧等。这样的学习目标可以帮助学生明确自己的学习方向,提高学习的效果。其次,采用多样化的教学方法和评估方式。OBE理念强调学生的主动参与和实践能力的培养,因此在课程中可以采用多种教学方法,如案例分析、实验操作、小组讨论等,激发学生的学习兴趣和动力。同时,评估方式也应该多样化,不仅仅局限于传统的考试和论文写作,可以采用实际操作、实验报告、小组项目等方式进行评估,更能真实地反映学生的实际能力。此外,加强与实际工作的联系。《中药辨识与方药实训》是一门实践性很强的课程,学生需要将所学知识应用到实际工作中。因此,在课程中可以增加实际案例分析和实践操作的环节,让学生更好地理解和掌握中药辨识和方药制备的技能。同时,邀请行业专家或企业代表来进行讲座或实地考察,让学生了解行业的最新发展和实际工作需求。最后,注重学生的自主学习和能力培养。OBE理念强调学生的主动学习和自主发展,因此在课程中可以鼓励学生进行自主学习和研究,培养他们的学习能力和创新能力。引导学生进行课外阅读、实验设计等活动,提高他们的综合素质和创新能力。
综上所述,OBE理念在《中药辨识与方药实训》课程中的应用可以通过设定明确的学习目标、采用多样化的教学方法和评估方式、加强与实际工作的联系以及注重学生的自主学习和能力培养来实现。这样的应用可以帮助学生更好地掌握中药辨识和方药制备的技能,提高他们的实践能力和综合素质。
基金项目
贵州中医药大学本科教学质量工程建设项目基金资助(No.贵中医教学工程合字(2022) 17号)。
NOTES
*通讯作者。