1. 引言
在新课程改革背景下，我国教育事业要求在不断提高，在教育教学方面各高校都开始利用互联网帮助教学，微课教学就是在此大背景下提出的。在我国高等师范生教育教学中，许多学校仍运用传统的教育方法教学，不利于师范生掌握专业教学技能。运用微课教学可以让师范生更准确快速地掌握教学技能知识，让师范生学到更多的教学方法、教学技能和学科知识。汉语言师范生还可以通过“赛–练”结合的训练方式提升自己，自己制作微课视频，通过练习教学来不断积累实际经验，在师范生技能大赛中进一步检验和提升自己的教学能力。本文将从微课教学的概念及特点出发，整理出微课教学模式的实训方法，阐述微课教学对汉语言师范生的具体意义，最后对微课教学模式的作用进行评价，以此来展示微课教学模式对汉语言师范生教学技能训练的意义，让微课教学模式进一步在汉语言师范生学习中应用。
2. 微课的概念及特点
微课教学由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯提出，微课的教学主要是在网络上传课堂教学视频，同时上传与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性的教学资源，它主要是以视频的形式呈现给受众 [1] 。微课教学具有较多特点。首先是教学时间较短 [2] 。微课教学时间一般都在十分钟以内，这是根据人的认知规律而定，人们接受一个新的知识就是以十分钟为一个周期。相对于传统课堂来说，微课教学可以让学生在短时间内学习和掌握相关知识。其次是教学主题明确 [2] 。微课教学的内容主要是一个知识点，所以它教学的主题内容十分明确，微课教学只集中讲解一个主题内容，这可以让学生更好的理解教学内容。最后是教学结构完整 [2] 。微课教学虽然短小精悍，但一堂微课教学的结构是很完整的，教学者要设计一个完整的教学结构，使教学结构严谨紧凑，这样才能给学生一个连贯的学习思路，让学生更好的理解教学内容。
3. 微课教学提升教学技能的具体实训方式
3.1. “赛–练”结合的具体实训方式
在汉语言师范生教学方案中，“赛–练”结合的师范生教学技能实训模式规定师范生从大一起，必须经历“七六五四三二一”的教师教学技能规训，即“七性”“六课”“五心”教育、“四知”规训“三字”训练、“二能”练习和“一技”提升的实训 [3] 。“赛–练”结合的实训模式能够让学生不断学习积累，真正的掌握教师核心素养，成为一名优秀的教师。除了日常学校组织的比赛以外，师范生想要通过“赛”快速掌握教学技能，主要是通过师范生技能大赛这一途径，它能够让师范生在赛前训练中发现问题并努力改进，在真正的比赛中检验自己的教学技能。师范生在“练”的过程中，可以运用微课教学进行训练，这不仅可以让学生在微课中学习到更多理论知识，也可以在练习微课教学的过程中掌握教学技能。在历届师范生教学技能比赛中，突击训练参赛是为“赛”而“练”，比赛后总结表彰是以“赛”促“练”，比赛后总结反思强化训练是“赛”“练”结合 [4] 。微课教学运用于实训模式中可以进一步锻炼师范生综合能力，师范生既要在微课中学习丰富的理论知识，又要学会运用微课进行实际教学，真正运用微课教学来帮助自己的实训。在比赛的这种强压环境下，可以让师范生积累更多的实战经验，通过反复的技能练习，可以让师范生强化教学技能训练意识，让学生快速掌握实际的教学技能。
3.2. 微课教学下“赛–练”结合实训模式的成效
首先是模式的常态化。从2014年开始，湖南省普通高校师范生教学技能竞赛就开始举行，湖南文理学院每年都会参加师范生教学技能大赛，学校首先将在校内及各分校区举行初赛和复赛，比赛内容分为教案设计、模拟授课和教育问答三个方面。汉语言文学师范专业的学生也会积极参与，在日常训练中，师范生会在微格教师中进行演练，师范生需要进行教学设计，自己制作讲课课件，进行无声试讲练习。汉语言师范生也会在每届师范生教学技能大赛中取得良好成绩。广西壮族自治区全区师范生教学技能大赛始于2009年，每两年举行一次。2014年开始，每年都会举行全区师范生教学技能大赛 [5] ，河池学院首先在校内举行比赛，在指导老师的指导下，师范生在赛前不断进行训练，最后通过比赛筛选出区内参赛选手。随着师范生教学技能大赛的常态化举行，汉语言师范生的教学技能也越来越成熟练，不仅学会利用多媒体这一教学工具教学，更在微课堂的帮助下进行教学选题、教学设计、课件设置和课程设置等问题。汉语言师范生在这种“赛–练”结合的模式下练习，运用微课教学帮助和检验自己，让自己的教学技能有了质的提升。
其次是模式取得的成效。参与“赛–练”结合实训模式的师范生在师范生技能大赛中取得了较好的成绩。在2022年的师范生技能大赛中，湖南文理学院团队就喜获一等奖4项，二等奖3项，三等奖1项 [6] 。在广西壮族自治区教育厅主办、南宁师范大学承办的2022年全区师范生教学技能大赛中，南宁师范大学共获11个一等奖，总成绩在34所参赛学校中排名第一 [7] 。汉语言师范生在师范生技能大赛中也取得了较好的成绩，师范生除了最终成绩的取得外，更多的是教师技能的真正提升。
“赛–练”结合的实训模式让师范生们不仅重视比赛结果，也更加重视日常的练习。汉语言师范生利用微课教学模式练习教学技能，提升了自己的专业能力，掌握了更高效的教师技能，这有利于师范生们树立更强的自信心，提升师范生们对课堂教学的了解与把握能力，让他们相信自己会朝着优秀教师的道路前进与发展。
4. 微课教学对提升汉语言师范生教学技能的意义
当今信息技术快速发展，师范生们都习惯利用网络帮助学习，但许多普通高等师范学校的教学仍在运用较为传统的方式，这不利于提升教学效率，也会让许多学生在学习时感到枯燥乏味。在汉语言师范生教学的过程中就存在着教学理念陈旧、教学方式传统和课堂氛围沉闷等问题，利用微课教学模式可以有效改善这些情况，让师范生更乐于学习，更高质量的学习。运用微课教学模式有着增加师范生的知识技能储备、增强师范生教学技能的实践能力和提升师范生的专业能力的意义。微课教学模式不仅要运用于师范生们赛前训练之中，也应更好的融入日常教学中，让师范生更乐于接受和善于运用这种教学。
4.1. 现阶段汉语言师范课程教学存在的问题
4.1.1. 教学理念陈旧
现阶段，我国大部分高等教育受我国应试教育影响，尤其是师范学院，在对汉语言范生进行教育时大部分教师注重师范生专业成绩，对实际操作能力忽略 [8] 。在这种教学理念下，高校汉语言师范生也更加关注自己的期末学科考试成绩，不注重培养自己的教学实践锻炼，导致许多汉语言师范生没有掌握真正的教学技能，缺乏实际锻炼。由于受传统教学理念影响，师范生的教学技能的培养受到忽视，汉语言师范生在师范生技能大赛中无法发挥真正的教学实际能力，汉语言师范生在学习中只学到了学科的专业知识，却没有教学实际能力。在日后的教育教学中，也只是单纯的传递学科知识，而不重视学生的实践能力培养，没有形成真正的教育信念。
4.1.2. 教学方式传统
目前，我国大部分师范学校都运用传统的教育方式进行课堂教学，老师在课堂上对学生进行专业理论知识的教学，主要是通过口语教学，没有借助网络等工具来辅助教学。汉语言师范生长期在单一的教学方式下进行学习，形成了两种现象：适应教师教学方式的同学会乐于接受和学习，但不适应的同学会认为理论学习十分枯燥乏味。一部分语言专业教师不注重汉语言师范生的教学技能实践训练，他们着重于加强学生的理论知识学习。他们认为汉语言专业学生应掌握更多更扎实的理论知识，拥有较高的文化素养。在此教学方式下，大部分汉语言师范生在专业知识内容的学习方面较深入，但教学实践能力不够，致使汉语言师范生在师范生技能大赛中也是赛前训练，没有掌握更扎实的教学实践水平。
4.1.3. 教学氛围沉闷
良好的课堂教学氛围能够使学生更加专心投入课堂学习，提升自己的学习质量，有利于学生更好的掌握专业知识。汉语言专业的教师在教学过程中很少进行师生互动，只是一味的讲述专业知识，希望学生在听的过程中去了解和掌握知识，导致课堂的整体教学氛围较为枯燥。在此教学环境下，汉语言师范生也难以对课堂学习产生兴趣，不愿意去听单一的理论讲解，不能得到更好的学习效果。因此在实际的师范生技能大赛中，汉语言师范生的教学方法也大都较为单一和枯燥，没有创造更多生动有趣的教学方法，吸引学生注意，营造一个好的教学氛围。
4.2. 微课教学对提升汉语言师范生教学技能的意义
4.2.1. 丰富师范生的教学技能
教学技能是为了达到教学上规定的某些目标所采取的一种极为常用的，一般认为是有效果的教学活动方式 [9] 。微课教学模式在汉语言专业的师范教学中运用，可以让汉语言师范生充分利用网络这一媒介，在微课教学中搜索自己关注的知识内容，在微课教学片段中去学习多种教学技能，丰富自己的教学技能方法，从而全面提升自己的的教学技能。汉语言师范生也能在学习了多种教学技能后，在师范生技能大赛中运用多种教学技能进行教学，在比赛中真正的检验自己的能力，为未来真正的教学打下基础。
4.2.2. 增强师范生教学技能的实践能力
微课教学在汉语言师范生教学中应用，不仅可以让师范生从微课教学片段中学习更多的教学技能，也可以让师范生同时学习运用微课这一教学工具，从而增强自身的教学实践能力。汉语言师范生在校内讲课一般是无生试讲，只借用黑板进行讲课，利用微课教学模式不仅可以让师范生在现有的微课中学习知识，利用微课在课堂上进行讲课，也能自己制作微课讲课视频，让教师或者其他师范生来进行观看点评，根据他们的点评去完善自己的教学内容，让一堂教学变得更完整。通过学习和运用微课教学模式，师范生拥有更强的实践能力，在师范生技能大赛中也能有更扎实的实践能力。
4.2.3. 提升师范生教学质量
微课教学模式的应用，可以让教师巧妙利用微课片段进行教学，使汉语言师范生更快更好理解教师讲解的内容，对教育教学产生更大的兴趣，最终提升自己的学习效率。在学习过程中，师范生也能对自身教学技能进行补充完善，师范生不仅可以学习老师的课件模式，也可以在学习中创造自己独特的教学模式进行教学。汉语言师范生在教师技能训练大赛中也能借鉴微课教学，制作完整的教学结构片段，呈现高质量的课堂教学。
5. 微课教学模式的作用评价
5.1. 微课教学能够让学生掌握更多信息技术
微课教学为师范生提供了大量的微课视频，学生可以在任何时间和地点进行观摩、学习，也可以自己制作微课教学视频发布在网络上让其他人进行观摩点评，和更多的师范类人才进行交流。这不仅能扩充师范生的学习资源，也能让师范生拥有一个展示平台，在学习和实践过程中提升自己的教学技能，跟上时代对师范生教学技能培养的要求。在微课教学中汉语言师范生并不是只掌握网络信息技术，而是可以通过微课教学模式对传统教学技能精华的部分进行更深刻的掌握。汉语言师范生同时也要与时俱进，不断进行学习，突出汉语言师范生在信息化环境下对信息技术教学技能的训练与掌握，这也是新时代对汉语言师范生们提出的更高的要求，有利于培养汉语言师范生的现代教育意识和现代教学能力。
5.2. 微课教学对汉语言师范生技能训练的不足
微课教学模式传递信息速度快，质量高，可以促进汉语言师范生以“赛”促“练”，掌握更高质量的教学技能。但它仍有一些不足之处。首先是在对汉语言师范生教学技能训练的专业化方面不够，微课内容丰富，信息量大，但并非专门为汉语言师范生而设立的平台，它需要汉语言师范生去建立一个专业的汉语言微课教学模式，比如如何创作语文微课内容，如何利用微课模式去进行学习和进行技能练习等，只有创建了一个专门的板块，才能让汉语言师范生更快更迅速的掌握到自己想要的信息，也能让汉语言师范生们集中在一起讨论和学习。其次是教学模式宣传度不够。现在大部分师范生们并不知道去运用微课模式进行教学，现大部分学校和师范生仍遵从着原来的教学模式，如微格教学等，它使教学场地，教学时间等都有所限制，因此有一个固定的模式，这让师范生在进行教学时创新度不高，教学质量无法进一步提升。最后是微课教学“模式”不够专业化。微课视频有它特定的时长和内容安排，而在教学上展示需要运用一个完整的视频，因此微课时长在课堂中占比较大，如果想进一步利用微课模式进行教学还是需要更合理的课堂时间安排，并且需要筛选出最适合课堂教学的视频，这也需要教师耗费更多的精力。微课教学模式的专业化程度不高，它不能针对性创造各科教学视频，还是需要教师去进一步制作专门的教学视频，因此微课教学模式的运用还需要更加去完善和优化。
6. 结语
综上所述，微课教学模式是近年来提出的师范生教学技能培养专业模式，汉语言师范生可以通过“赛–练”结合的训练方式提升自己的教学能力，在师范生技能大赛中真正检验自己。微课教学模式的运用可以让汉语言师范生更准确快速地掌握教学技能知识，让师范生学到更多的教学方法、教学技能和学科知识。微课教学模式应用于汉语言师范专业教育中，让汉语言师范生提升个人教学技能，从整体上有效提升了我国汉语言师范生的整体教学技能水平。
基金项目
2022年度湖南文理学院芙蓉学院大学生创新创业项目：以师范教学技能竞赛提升师范生实践教学水平的策略探究。
2022年度湖南文理学院芙蓉学院教学改革研究项目：“后双减”时代下的师范教育提质策略探究。
NOTES
*通讯作者。