1. 引言
新医科的“新”就是创新,高等教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。在全球工业革命4.0和生命科学革命3.0的背景下,医疗逐渐向智能化方向发展,医学科学的目标从单纯的疾病诊治转向维护与促进健康,人民群众期盼有更高水平的医疗卫生服务,这些变革势必催生医学教育的实质性转变,以新医科信息化为依托的创新性学习模型,基于数据学习与评价快速兴起,对于大学生实践创新能力的培养将彰显新时代特征。在新医科建设中,高等医学教育的焦点将发生很大的变移,医学教育如何基于医学发展规律,不断满足广大人民群众对美好生活的健康需求,是所有高等医学教育工作者共同面临的难题。随着中国国际影响力、感召力、塑造力的不断提高,中国的医学教育改革也要以引领人类文明发展为目标,建立中国特色医学教育“新体系”,包括优化培养制度、更新课程设置、改变教学模式、注重实践教育等,以引领全球医学教育的改革方向。由此可见,在“新医科”建设时期对高校班主任工作的再思考显得尤为重要。
2. 新医科建设中高校班主任责任重大
2019年7月5日,习近平总书记在深化党和国家机构改革总结会议上指出:形势在变、任务在变、工作要求也在变,必须准确识变、科学应变、主动求变。新医科的“新”是创新。医学教育如何基于医学发展规律,在新的变革中来满足广大人民群众对美好生活的健康需求,是所有高等医学教育工作者,尤其是高校班主任共同面临的新的挑战 [1]。
高校班主任的主要工作职责是对大学生进行学业指导,帮助大学生了解所学专业特点,明确学习目标,端正学习态度,掌握正确的学习方法;帮助指导学生积极开展各类学术、创新和实践活动,进行课程辅导,培训,培养学生专业意识;做好专业实习指导工作,督促学生按时完成毕业论文(设计)。协助辅导员做好相关学生工作。发展新医科是新时代党和国家对医学教育发展的最新要求,加强新医科建设,要注重理念新,背景新,专业新。所以作为高校班主任在这场变革中要率先垂范,走在时代前列,做好大学生学业路上的引路人。
教育是有阶段性规律的,大学时期是大学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。高校中的班集体不仅是学校教育教学活动的基本组织形式,而且是学校进行思想政治教育的主要场所。高校班主任作为学生工作队伍的组成部分,是学生班集体的领导者、组织者和教育者,是学校联系学生的桥梁和纽带,担负着对学生进行教育、指导和服务三个方面的重要责任。大学生们在大学期间开始较多地接触和思考政治、经济、社会和个人前途命运等问题,并且逐步形成自己的认识和想法 [2]。
大学里如何育人是最难的学问,广大高校班主任自身要具备政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的素养,决不能让学生在思想上犯错。要融思政教育、专业教育、职业精神培养为一体,塑造医德之魂;要培养大学生们把握好人生两条“起跑线”,一条是知识线,一条是品德线。高校班主任要围绕“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”这一根本问题,鼓励大学生将人生梦想与中国梦的生动实践相结合。尤其在新医科建设中,高校班主任面临在新理念、新结构、新模式、新质量和新体系五个方面的新内涵,要充分发掘专业课程中蕴含的思政教育资源,充分发挥专业教师的育人主体作用,将课程思政和贯穿于有灵魂的卓越医学人才培养全过程,培养学生珍爱生命、大医精诚的救死扶伤精神,更要做好大学生在大学时期的引渡人。
3. 新医科建设中高校班主任角色定位
发展新医科是新时代党和国家对医学教育发展的最新要求,新理念是指医学教育由重治疗,向预防、康养延展,突出生命全周期、健康全过程的大健康理念。新背景是指以人工智能、大数据为代表的新一轮科技革命和产业变革。专业新是指医工理文融通,对原有医学专业提出新要求,发展精准医学、转化医学、智能医学等医学新专业。所以在新医科建设时期,高校班主任担负着将新理念、新背景、新专业的知识尽快传授给学生的任务,营造创新性学习氛围,以促进大学生快速融入新医科建设中。
高校班主任一般都是由专业教师承担,其职能就是利用自身专业优势开展更经常性、更针对性、更有效性的学风建设。作为学生学业上的导师,高校班主任需要帮助学生明确学习目标,端正学习态度,提高学习积极性,这决定了学生能否顺利成才。高校中班集体建设得如何,将直接影响着校风、学风的建设,影响着学生大学生活的质量,所以高校班主任还要努力成为大学生的良师益友,要深入到学生群体中,了解思想动态,掌握情绪变化,引导学生以积极的态度面对生活中的问题和挫折,这决定了学生能否健康成长。高校班主任还要重点关注大学生从“我为什么要学习?”到“我应该如何学习?”,直至“我会主动学习”,要引导和督促学生尽快开展学业规划,制定适合自己的学习目标,帮助和指导学生养成良好的学习习惯,找到高效的学习方法 [3]。
4. 新医科建设时期高校班主任面临的挑战及应对措施
4.1. 高校班主任工作面临新健康风险挑战,要强化“三全”健康思维
新医科建设时代维护和促进健康的方式发生了一系列变化,新医科建设就需要树立“大健康”理念。医学院校班主任多数都是医学专业教师,理应适应现代医学模式和卫生体系改革需要,对自身以及对学生都要不断强化“全过程”健康思维,强化全人群健康思维,强化全方位健康思维。全面养成“三全”健康思维理念。
高校班主任要注重培养学生养成“全过程”健康思维:医学不能仅靠临床医学,还需要预防医学、护理学、药学、康复医学等健康全过程协同;医学要覆盖人类生命全周期,形成从胎儿孕育到生命终点的全过程健康服务。既要注重对学生现有临床医学、基础医学知识体系的培养,又要加强“医学 + X”交叉学科的建设,努力为发展创新型、科技型、综合化的医学教育,为培养卓越科技型医学人才服务。
高校班主任要注重培养学生养成全人群健康思维,从关注个体健康转向关注群体健康、全人群健康。
高校班主任要注重培养学生养成全方位健康思维。现代医学涉及环境、生物、医学、工程、心理、社会等各个方面。要适应现代医学模式和卫生体系的改革需要,培养学生全方位健康思维 [4]。
4.2. 高校班主任工作面临医学教育发展新要求、新机遇、新挑战以及新工作方式方法
新医科建设时期,在大健康理念下探讨“互联网+”高校班主任教育引导模式的高效性、统一性和创造性是做好高校班主任的重要任务之一。科技的发展与创新离不开人才,人才的培养离不开高等教育,新医科建设时期离不开“互联网+”,灵活运用“互联网+”能够有效提升大学生的教育水平,提高班级管理工作的效率,充分发挥班级学生的主观能动性,促进班级学生的自主发展和创造力 [5]。
高校班主任是一种特殊的岗位,既要接受学生关于学业方面问题的咨询,对学生进行思想政治教育,指导学生进行职业生涯规划,还要面对学生的情感、心理问题等,这就要求高校班主任具有解决这些问题的能力。步入新医科建设时期,高校班主任可以在网络空间里表达思想,可以利用博客、QQ空间、个人主页、微博、微信朋友圈、微信公众平台等“互联网+”网络教育平台,寻找并拥有专业分享。高校班主任通过这些平台,结合理论介绍一些专业发展的前沿知识,把与学生相关的内容和问题展示给学生,与学生进行分享与交流,变课堂灌输式教学为启发式、讨论式教学,鼓励学生积极参与。这些平台打破了传统课堂管理形态,学生自由选择。班主任从不同的学生群体中得到更多的反馈与提升,学生通过教师的专业分享,获得事半功倍的知识量,从中汲取利于自己专业发展的知识并提高学习能力 [6]。
4.3. 高校班主任工作要以学生为中心,创新素质教育课堂
新医科建设时期,大学生思想更加活跃,高校班主任要利用这个机会鼓励大学生进行发散思维。其中一个好的方法就是以竞赛为龙头,鼓励大学生参加各种竞赛。坚持举办校内创新比赛,进行赛前讲座辅导、介绍参赛获奖经验、制定参赛作品的申报标准、明确参加比赛的具体要求。丰富创新活动项目和内容包括技能操作、案例剖析、情景剧展示、数据处理、角色扮演等,充分发挥学生社团作用,使国家、省、市、学校、学院等各级各类竞赛成为学生参与实践创新活动的重要平台。大学生从创新竞赛中获得创新灵感 [7]。
4.4. 高校班主任要努力营造医教产研协同的新医科人才培养模式,营造师生之间教学相长的 学术氛围
医学教育,能力为重。新医科建设中,需要多主体协同育人机制,在“医教协同”的基础上,引入“医教产研协同”机制,建立多层次、多领域的合作办学,探索多学科交叉融合的医学人才培养模式,建立跨学科的人才培养体系和项目平台,开发创新型临床及医学科研实践基地,培养精医学、懂科技、引领时代的卓越医学人才。
高校班主任要鼓励学生以团队为单位进行学习、研究、讨论并能独立解决问题,既培养学生理论联系实际的创新精神、实践动手和独立工作能力,又加强了团队合作精神和交流沟通能力。学生可以以实际操作、设计方案、研究论文、调研报告、专利、课件、科技发明制作等多种作品形式作为成果获得创新学分 [8]。
高校班主任在大力推动基础医学与临床医学知识体系整合中,要协调、参与整合课程,积极探讨开展基于问题、基于临床案例、基于研究的以学生为中心的学习方法改革;要参与基础课教师、临床医生与科研人员师资队伍整合,实施以“团队牵引、首席负责、全程激励、制度保障”为核心的教师教学激励计划;要参与临床医院和社会实践基地的教育教学资源整合,全面提升医学生临床综合能力。
4.5. 高校班主任要以交叉学科形成新专业为抓手,积极参与大学生助教、助研计划的实施
在新医科建设时期,班级文化建设也是高校班主任工作的重点,根据专业需要和社会对大学生的要求,为班级发展制定阶段性的计划,进行专业思想的培养和正确世界观、人生观的教育,着力进行一系列符合大学生特色的文化建设。在新医科建设中积极参与大学生助教、助研计划的实施。鼓励大学生参与到教师的科研和教学工作之中,如翻转课堂,制作PPT,上讲台,互批、互留作业。支持学生暑期社会实践调查活动、大学生科技创新等活动,培养学生的团队协作意识和创新能力 [9]。
鼓励学生通过制作和创造的方式进行学习,逐步终止学生作为现成课程内容的消费者的学习方式,构建创新型学习环境,融入新医科建设中。
总之,在新医科建设中高校班主任作为大学生的“人生导师”,要以新医科为特色,坚持“以服务谋发展”的理念,不断增强业务理论学习,研究探索新的、有效的工作方法。加强自身的职业道德修养,熟悉工作理论、政策。要增强工作责任心,培养良好的师德,不断在学习中审视自身的不足,更新自己的教育观念,形成一种以身作则、为人师表、任劳任怨的工作作风,真正成为一名既教书又育人的“良师”,推动医学教育创新发展。
基金项目
江汉大学武汉研究院开放性课题:WHS20212047。