摘要:
核心素养是学生为了适应终身发展和社会发展需要所不可或缺的品格和关键能力。加速度是高中物理核心概念之一，也是落实学生物理核心素养培养的重要载体。本文以“加速度”为例，以导入、形成、同化、应用四个阶段对加速度进行教学设计，促进物理核心素养的提升。
Abstract:
Core literacy is an indispensable character and key ability for students to adapt to lifelong development and social development. Acceleration is one of the core concepts of high school physics, and also an important carrier to implement the cultivation of students’ physical core literacy. This paper takes “acceleration” as an example to conduct teaching design of acceleration in four stages: introduction, formation, assimilation and application, so as to promote the improvement of physics core literacy.
1. 引言
“核心素养”项目自1997年世界经济合作与发展组织(OECD)启动开始起，得到了世界各国的瞩目。我国也顺应国际教育发展，提出立德树人的教育方针全面发展学生学科核心素养。2014年教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，意见指出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的品格和关键能力以适应终身发展和社会发展的需要” [1]。2016年，国家发布了以培养“全面发展的人”为核心的核心素养总体框架，框架分为三个方面“文化基础、自主发展、社会参与”，具体表现为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养 [2]。自2017年版新课程标准发布以来，我国基础教育改革已进入核心素养时代。
学生发展核心素养要落实在学科教学中，物理作为一门重要的科学课程，在学科教学中对培养和发展学生核心素养方面发挥着及其重要的作用。《普通高中物理课程标准》(2017年版)指出，物理核心素养主要包括四个方面物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任 [3]。物理核心素养的培养是教育教学发展的根本目标，学生物理核心素养的形成需要通过教育教学实践得以实现 [4]。因此，物理核心素养的培养与实施主要通过课堂教学来实现，而教学设计则是课堂教学的主要准备工作。在新课程改革的背景下，面向物理核心素养的教学设计成为最重要的研究课题。加速度是高中物理重要的概念教学之一，也是落实学生学科核心素养培养的重要载体。下面以《加速度》教学为例，推进核心素养下的教学设计。
2. 教材分析
加速度是力学的重要概念，是联系动力学和运动学之间的桥梁，是形成运动与相互作用观的关键，也是牛顿第二定律的前概念，它在整个力学中有着举无轻重的地位。所以加速度是本章内容的重点之一。
课程标准明确指出：结合加速度概念的建构，体会物理学中的抽象思维 [5]。在学生的生活经验中，与加速度相关的感性材料很少，这使学生很难理解加速度的概念。所以需要教师创设情境，首先让学生在头脑中有加速的这一个概念。通过比较速度快慢有两种方法引导出“比较物体速度变化快慢的两种方法。”这个问题，然后引导学生通过“比较单位时间内物体速度的变化量可以比较物体速度变化的快慢的情况”，推导出加速度的表达式、单位、以及加速度的矢量性。最后，将加速度应用于实际问题的求解。
3. 基于物理核心素养设计的教学目标
3.1. 物理观念
能够准确地说出加速度的概念并知道其内涵，知道加速度的物理意义。能举出一些生活中物体加速的实例，能用加速度来分析物体的运动，形成对物体运动与相互作用观的认识，通过死亡加速度，学会应用加速度来解决实际生活中的问题。
3.2. 科学思维
通过由比较物体运动快慢的两种方法探究出比较出物体速度变化快慢的两种方法，建构加速度物理意义，体会控制变量法的应用。经历科学思维、科学解释与过程，养成知识迁移的意识。经历加速度概念的建立过程，了解比值定义法在科学研究中的应用，体会物理学中的抽象思维。通过死亡加速度，进一步提高应用加速度分析和解决问题的实际能力。
3.3. 科学探究
能够对自己小组和其他各组得出的数据进行综合分析，推出加速度的表达式，掌握比值定义法，培养学生解决问题的能力。运用启发性问题和语言，采用数形结合方式引导学生进行分析和判断加速度的矢量性，训练思维。
3.4. 科学态度和责任
让学生在思考探究的过程中，感受到获取知识的科学方法。提高学生合作与交流的意识，能基于证据和逻辑发表自己的见解。重视理论联系实际，学以致用。通过对“死亡加速度”的分析，提高道路安全和社会责任的认识。
4. 教学重难点
· 重点：通过比值定义加速度
· 难点：加速度的矢量性
5. 教学流程设计
一般来说，物理概念教学需要经过四个阶段导入、形成、同化、应用 [6]。本文从这四个阶段对加速度进行教学流程设计。
整个教学设计从评价一辆车的加速性能入手，引起学生兴趣。由速度的物理意义类比出加速度的物理意义，到用数学表达式如何准确定义它，最后对加速度这一物理概念的重要应用。这种思路安排，清晰地展现了比值定义法的全貌，使学生更容易掌握，逐步培养科学思维，促进物理核心素养的提升。
总之，物理核心素养是无法直接教授或习得的，它需要由物理知识作为载体，是在长期潜移默化的熏陶中慢慢形成的，这就要求教师制定合理的教学目标，运用多种教学策略进行教学设计，促进核心素养的落实。