1. 引言
高等院校教师通过课程教学实现对学生“立德树人、价值塑造、能力培养、知识传授”的培养,这四者缺一不可。不重视前两个目标,培养出来的学生将会是“有才无德”之人,对社会、国家不但毫无贡献,甚至可能成为危害者。2014年香港占中、2019年香港修例风波、2020年网络上诋毁英雄与国家事件,将这一危害表现殆尽。
作为一门大类技术基础课程,《机械设计基础》一般开设于四年本科的第4、5学期。经过了大一、大二的适应期,学生进入了培塑人生观、世界观的黄金期,抓住时机,在课程教学中实施潜移默化、润物无声的思政教育,可以有效引导学生形成正确的世界观、价值观、人生观。《机械设计基础》课程内容体系成熟,思政资源丰富,并且拥有大量思政案例。本文围绕聚焦军队院校“为战育人”的课程思政(即课程“军”政)目标展开研究。
2. 军队院校《机械设计基础》课程教学现状
军队院校《机械设计基础》课程教学以常用机构和传动装置设计为主线,使学员掌握常用机构和通用零部件设计的基本理论、知识和技能,了解所学知识在武器装备中的作用和应用,使学员初步具备利用所学知识解决装备使用、试验、训练、维修、保养等实际问题的思维方式和能力,培养学员理论联系实际的科学作风和较强创新设计能力。
自2018年起,各军队院校也陆续开展了《机械设计基础》课程思政教学的研究与实践,在人才培养中发挥了一定的作用。但经过分析与比较,总结存在以下不足:
1) 课程思政的系统性不够。虽然建设了一些思政案例,但是案例零星、零散,没有形成体系。
2) 课程思政的时代性不足。思政案例以经典和传统内容居多,课程相关的新内容不足,导致课程思政时代性不强。
3) 课程思政的文化性不鲜明。课程教学缺少文化弘扬、历史沿革。
4) 课程思政的指向性较不强。课程武器装备案例与战例引入较少,“面向战场、面向部队”目标导向不足,在引导学员“热爱军事、钻研打仗”上需要加大力度。
针对上述问题,课程组在分析了一般课程思政教学中存在的空洞、说教式教育等不足的基础上 [1] ,形成了军队院校课程思政教学的内涵,从六个维度挖掘了《机械设计基础》课程思政元素,研究了军队院校《机械设计基础》课程思政的教学方法,聚焦“为战育人”,开展了《机械设计基础》的课程思政教学实践,实现课程在“能力培养、知识传授”中全过程、渗入式的思政教育,较好地完成了在学员“军”政教育和知识教育上的有机统一。
3. 军队院校《机械设计基础》课程思政的内涵研究
习主席在2019年全军院校长集训开班式上提出了“坚持党对军队的绝对领导,为强国兴军服务,立德树人,为战育人,培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才”的新时代军事教育方针 [2] 。从这个角度来看,军队院校的课程,尤其是各专业课程教学中,必须加强“立德树人、为战育人”。这就为军队院校的课程思政教学赋予了不一样的涵义:在强调工程伦理、大国工匠、家国情怀等到基础上,应该聚焦为课程“军”政。其中的“军”,指的是教员要为战育人、服务部队,培养的学员要忠诚于党、热爱军事,坚定听党指挥、从军报国的信念。
国防科技大学是我军“高素质新型军事人才培养和国防科技自主创新高地”,在军队人才培养中要发挥着骨干作用。因此,在分析我校《机械设计基础》课程思政的内涵时,明确指出了课程要强化“为战育人、为党育人”的目标指向,要着力培养热衷军事、钻研打仗、矢志打赢的军事人才,并确保培养的人才坚决听从党的指挥、对党绝对忠诚可靠,如图1所示。
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Figure 1. Connotation of ideology and politics education in “Mechanical Design Fundamentals” in military academies
图1. 军队院校《机械设计基础》课程思政的内涵
作为一门典型的工科课程,《机械设计基础》课程应充分发挥课程“主战场”和课堂“主阵地”的教育作用 [3] 。课程在融合社会主义核心价值观、家国情怀、时代精神、科学方法论等思政元素的基础上 [4] ,还要融入习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平强军思想,坚定学员听党指挥、从军报国的信念,确保培养的人才忠于党、国家的国防事业,贯彻“为党育人”的目标指向。
同时,针对“为战育人”的《机械设计基础》课程目标指向,课程内容通过建立与军事、与装备的紧密链接,以突出战争要求、培养军事思维、营造打仗氛围,教育引导学员深刻理解并自觉实践军人这一职业精神和职业规范,让学员潜移默化地热爱军事、钻研打仗,培养学员爱岗敬业、爱国奉献、投身军队的职业品格和行为习惯。
4. 军队院校《机械设计基础》课程“军”政的研究方法与策略
如图2所示,军队院校《机械设计基础》课程“军”政的研究,依次按照“思政元素挖掘”→“课程体系重构”→“教学方法研究”→“思政教育实践”顺序进行。
在“思政目标设定”中,明确军队院校《机械设计基础》课程“军”政教育目标问题。通过对军队院校《机械设计基础》课程思政的内涵深入分析,从文件纲要、毕业要求、知识体系等方面开展研究,明确课程的思政教育目标。
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Figure 2. Research ideas of “military” politics in “Mechanical Design Fundamentals” in military academies
图2. 军队院校《机械设计基础》课程“军”政的研究思路
在“思政元素挖掘”中,解决军队院校《机械设计基础》课程“军”政元素的获取问题。围绕武器装备、军事案例、战场需求,挖掘、梳理与军队院校《机械设计基础》课程相关地蕴含“军”政元素,思政元素的标准是坚持为战性、育人性、科学性和生动性。
在“教育方法研究”中,解决适合于军队院校《机械设计基础》课程“军”政教育的教学方法选择问题。围绕重构的《机械设计基础》的教学体系,应用案例教学法、问题教学法、讨论式教学法、项目教学法等多种教学方法组合方式开展军队院校《机械设计基础》的课程“军”政及知识教学,通过课后调研固化了《机械设计基础》课程“军”政的教学方法。
在“思政教育实践”中,完成军队院校《机械设计基础》课程“军”政研究成果的教学应用。引导学员在解决问题的过程中,认识问题和知识背后所蕴含的理论思维、方法论和价值判断,实现对学员的价值引领。
5. 军队院校《机械设计基础》课程“军”政的建设
5.1. 《机械设计基础》课程“军”政教育目标树立
设定课程思政目标是开展课程思政建设的第一步,也是极为关键的一步 [5] ,可从上级的文件纲要、学员的毕业要求、课程的知识体系等方面来进行设计。
文件纲要是教育部及训管部等上级单位下发或制定的制度规范,所以特别关注高等教育教学改革制度文件、军队院校教育条例等。毕业要求是学员在毕业时必须达到能力标准,可从课程能支撑的品德修养、人文素养、军事情怀等毕业要求指标点中合理设定课程的教育目标。知识体系是决定课程思政教育目标的关键因素,通过分析课程内容、特点等,合理设计课程的思政教育目标。同时还要考虑纵向与横向课程的教育目标,使得课程教育目标有机衔接。
按照上述指导思想,国防科技大学《机械设计基础》课程思政教学目标设定为“为战铸魂、立德树人”,如图3所示。
1) “为战”的内涵就是为战研战、英勇无畏,在课程教学中,全程、全面采用武器装备案例以及战例,夯实学员姓军为战的意识;
2) “铸魂”就是铸就对党忠诚、爱国奉献的灵魂,用我军武器装备的红色历史、机械工程技术发展历史和前沿发展感召学员;
3) “立德”即树立坚韧不拔、诚实守信的品质和思维,用机械工程技术对产品的功能、精度标准要求学员,潜移默化;
4) “树人”就是培养严谨求实、科学创新的素质,通过课堂、课下训练,点点滴滴,润物无声,形成机械工程特有的素质。
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Figure 3. Teaching objectives setting of “military” politics in “Mechanical Design Fundamentals” in military academies
图3. 军队院校《机械设计基础》课程“军”政教学目标设定
5.2. 《机械设计基础》课程“军”政元素挖掘与梳理
针对《机械设计基础》课程思政的“为战铸魂、立德树人”的教育目标,以“爱国强军、爱岗奉献、科学精神”为主线,从时事热点、人物传记、红色历史、科学前沿、瞩目成就、装备军事等搜集素材,如图4所示。
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Figure 4. Case materials collection of “military” politics in “Mechanical Design Fundamentals” in military academies
图4. 军队院校《机械设计基础》课程“军”政案例素材搜集
整理的《机械设计基础》思政教学部分案例如表1所示。
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Table 1. Partial case material of “military” politics in “Mechanical Design Fundamentals” in military academies
表1. 军队院校《机械设计基础》课程“军”政部分案例素材
深入挖掘服务于国家和军队重大需求、武器装备、大国重器等背后的思政元素 [6] 如表2所示,梳理《机械设计基础》课程所蕴含所承载的思想政治教育功能,精心设计思政案例,激发学员责任使命、科技强军的意识,实现课程立德树人、为战育人的目标,强化课程的铸魂性,并确保思政教学的政治性、育人性、科学性和生动性 [7] 。
![](Images/Table_Tmp.jpg)
Table 2. Elements of “military” politics in “Mechanical Design Fundamentals” in military academies
表2. 军队院校《机械设计基础》课程“军”政元素
5.3. 军队院校《机械设计基础》课程“军”政教学方法研究
1) 转变教学中心。传统教学方法开展课程思政的教学,由于学员无参与感,容易引起逆反心理。因此,军队院校的《机械设计基础》课程“军”政教学方法,一定要具有融入性、主动性和参与性的特点,在教学中推进以教员“教”为中心转变为学员“学”为中心的转变,让学员在不知不觉中接受思政教学并产生情感共鸣,以达到较好的教学效果。
2) 引入各种有效教学方法。尝试采用“讲、查、做、演、论”多元化的教学方法,在《机械设计基础》课程教学的全过程开展课程“军”政教学,如图5所示。探讨了“比较式”案例教学法、问题链教学法、讨论式教学法、主题项目教学法等多种教学方法组合,开展课程思政及知识教学,通过创设问题情境、价值判断情境等培养学员分析问题、解决问题的能力 [8] ,让学员在解决问题的过程中,认识问题和知识背后所蕴含的理论思维、方法论和价值判断,实现对学员的价值引领。并固化为《机械设计基础》课程思政教学与知识教学的教学方法。
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Figure 5. Teaching methods of “military” politics in “Mechanical Design Fundamentals” in military academies
图5. 军队院校《机械设计基础》课程“军”政的教学方法
3) 组织集体备课。凸显在《机械设计基础》课程思政教学中集体备课的作用,在对于课程内容的讨论,包括“看”优课示范、“听”经验交流、“赛”教学技能、“诊”教学问题、“改”教学设计,探索适合军队院校课程思政的教学方法,提升课程思政的育人效果。
6. 军队院校《机械设计基础》课程“军”政教学实践效果
从2020年开始研究《机械设计基础》课程“军”政的教学,课程已建设了一套系统完整的课程思政体系,在4个学期的课程教学中开展了实践。学员课堂参与度显著提高,学员表示“《机械设计基础》内容贴近装备、案例突出创新”、“《机械设计基础》课程处处可见思政”。课程教学质量明显提高,考核结果表明概念性知识与应用型知识的达成度明显提高。
同时,《机械设计基础》课程“军”政教学也有力促进了课程和团队建设。2022年,《机械设计基础》课程入选首批军队精品课程,目前正在申报国家级一流课程。团队青年教师获得国家级教学比赛一等奖1项、二等奖1项,校教学能手比赛一等奖1项、二等奖1项。
7. 结束语
以“为战铸魂、立德树人”为目标,研究了军队院校《机械设计基础》课程思政教学,提出了开展以“爱国强军、爱岗奉献、科学精神”为主线的课程“军”政教学,引导学员树立“责任担当、科技强军”的使命感和自豪感,筑牢“高素质新型军事人才”的灵魂和精神基石,促进课程培养学员“对党绝对忠诚、作风纪律优良”目标的有效达成。
基金项目
2020年国防科技大学教育教学研究重点课题“《机械设计基础》课程思政的研究与实践”(U2020103)、2021年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“新工科视野下机械基础公共课程体系案例化、模块化、综合化改革与教学实践”(HNJG-2021-0273)。