摘要: 本文以重庆科技大学冶金与材料工程学院的《湿法冶金工艺学》课程为研究对象，进行了基于OBE理念的课程思政教学改革及实践。建立课程思政教学体系、完善课程思政教学内容和创新课程思政教学方法，有助于实现课程思政与专业课程教学的有机融合，激发爱国主义情怀及科技报国的价值追求，弘扬劳模精神与工匠精神，提升学生对课程和专业的认可度，培养学生识别、表达和解决工程类专业问题的思维方法和实践能力，强化学生工程伦理教育和使命担当。实践证明，基于OBE理念的《湿法冶金工艺学》课程思政教学改革是有效的，有利于培养本专业所需的高素质应用型人才。
Abstract:
This paper focuses on the reform and practice of curriculum ideological and political education in the “Hydrometallurgical Process” course at Chongqing University of Science and Technology. The study utilizes the Outcome-Based Education (OBE) concept to bring about integrated ideological and political education within the curriculum. Through the establishment of a curriculum ideological and political education system, improvements in content, and innovative teaching methods, the paper demonstrates how the combination of ideological and political education and professional course instruction stimulates patriotism, promotes the values of technological advancement for the nation, encourages the spirit of model workers and craftsmen, enhances student recognition of the curriculum and major, cultivates their critical thinking and practical problem-solving abilities, and reinforces education in engineering ethics and mission responsibility. The practice confirms the effectiveness of the OBE-based curriculum ideological and political education reform in developing high-quality applied talents requisite for the field.
1. 引言
当今社会，高等教育的目标不仅是专业知识的传授，还需要全面提升学生的综合素质，包括道德修养、创新能力和社会责任感等。为了实现这一目标，我国正在逐步推进高等学校课程思政教学改革 [1] 。传统教学以教为主，重知轻行，难以满足本专业培养“适应冶金行业发展需要，具有扎实的冶金工程专业知识与工程应用能力，具有创新精神和创新能力，能适应冶金及相关领域的科研及生产发展需要，从事生产、设计、管理、工艺技术研究等工作的高素质应用型人才”(学校冶金工程专业培养方案)的要求，需要持续改革、与时俱进。
近年来，基于OBE (Outcome-Based Education)先进理念探索专业教育的课程思政教学改革，成为了解决该难题的一项有效途径。OBE理念以学生为本，以产出为导向，知行合一，持续改进，有助于全面提高学生的综合能力。周敏等 [2] 基于OBE理念对《预防医学》课程进行了改革，取得了良好的教学效果。梅运军等 [3] 将OBE理念引入到环境工程微生物学课程教学改革实践中，使学生对课程及专业认可度提高了，主动性增强了，学习效果显著提升。课程思政则是以课程为立足点，在教学过程中融入思政元素，润物无声，立德树人，这是新时代对高等教育的新要求。冶金是一个艰苦的行业，在传授知识和培养能力的同时，也需要培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的钢铁意志，理解新时代青年的使命与担当。在课程思政教学设计和实施中渗入OBE理念，有利于实现立德树人的育人目标。
《湿法冶金工艺学》课程是我校有色金属冶金方向的一门核心专业课，在前期授课过程中，其实已经不自觉地将“思政元素”融入于教学，但并不系统，也未对考核目标提出要求。基于OBE理念的课程思政教学改革，可以使学生在学习冶金知识的同时，增强专业认可度，强化使命担当，提高分析问题与解决问题的综合能力。例如，可以通过引入案例分析、项目讨论和PPT汇报的团队合作等教学方法，培养其识别、表达和解决工程类专业问题的思维方法和实践能力，并让学生了解工程伦理、环境保护等方面的知识，提高其创新能力和社会责任感。此外，《湿法冶金工艺学》课程思政教学改革还十分注重学习效果的评估和跟踪反馈，每学期都会对本课程进行学习评价和达成度分析。通过分析，可以了解学生对课程改革的意见和建议，及时进行调整和持续改进。同时，还可以通过与冶金企业的合作，科研项目的参与和专业虚拟仿真平台的应用，获得实践或实操机会，在实践中做与思，更好地提高自己的实践和创新能力 [4] 。基于OBE理念进行冶金类课程教学改革是我国冶金高等教育一个非常重要的改革探索新方向，而将思政教育融入到专业课程中，可以提升专业课内核教育，使学生成为具有创新精神和社会责任感的高素质应用型人才。
2. 《湿法冶金工艺学》课程目标
《湿法冶金工艺学》课程是我校冶金工程专业有色金属冶金方向的一门专业教育限选修。本课程以湿法冶金工艺为主线，重点介绍原料焙烧预处理、矿物原料浸出、化学沉淀与净化、离子交换吸附法、溶剂萃取法和湿法冶金电解与沉积等专业知识，使学生了解和掌握湿法工艺特点及相关理论知识，培养学生应用所学知识的能力，并能针对问题提出相应的解决方案。具体课程目标如下：
目标1：掌握湿法冶金的基本原理及生产工艺，使学生能够掌握湿法冶金提取及制备过程中影响回收率的因素和原因，并能应用于解决复杂冶金生产的问题。强化学生工程伦理教育，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
目标2：掌握湿法冶金生产过程中的主要阶段原料焙烧预处理、矿物原料浸出、化学沉淀与净化、离子交换吸附法、溶剂萃取法和电解与沉积等基本湿法冶金原理与技术。培养学生识别、表达和解决工程类专业问题的思维方法和实践能力。
目标3：掌握湿法冶金的国内外发展概况和趋势，培养学生具有实际解决湿法冶金行业相关工程问题的能力。引导学生自主思考和感悟人生，培养吃苦耐劳的钢铁意志和大国工匠精神，理解新时代青年的使命与担当。
3. 基于OBE理念的《湿法冶金工艺学》课程思政教学设计
在新时代背景下，我国高等教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命 [5] [6] 。为了适应国家冶金高质量发展的战略需求，提高冶金专业人才培养质量，在《湿法冶金工艺学》课程教学过程中融入思政元素，旨在激发学生爱国主义情怀及科技报国的家国情怀，弘扬劳模精神与工匠精神，提升学生对课程和专业的认可度，培养学生分析和解决冶金工程及相关领域的工艺、设备、设计、生产等复杂工程问题的能力，强化学生工程伦理教育和使命担当。
基于OBE理念，将课程思政教学改革贯穿于《湿法冶金工艺学》专业课的教学全过程。首先，梳理原来的教学大纲，将课程思政育人元素与课程教学目标有机融合，如前面课程目标所述。然后，根据教学大纲要求，收集湿法冶金的历史资料、现行先进的工业技术、冶金工艺和冶金装备、相关的法律法规、行业先进楷模以及行业能手事迹等，并引入虚拟仿真实操，挖掘与汇编出《湿法冶金工艺学》课程思政的资源，然后在课程授课计划和教案中将思政育人元素合理有序编排进去，具体设计如表1所示。最后，在授课过程认真执行，作业和期末考核中给出思政考核点，全方位落实课程思政教学改革。
4. 基于OBE理念的《湿法冶金工艺学》课程思政教学改革实践与效果分析
4.1. 课程思政教学实践过程
本次课程思政教学改革以冶金工程有色冶金方向2019级和2020级为实施对象，在《湿法冶金工艺学》全方位渗入课程思政元素。在实践过程中，课题组基于OBE理念，以生为本、以产出为导向，对点对标实施，根据教学过程、考核结果及学生课程学习调查结果反馈，不断优化、完善课程思政教学体系。
Table 1. Curriculum ideological and political education design of “Hydrometallurgical Process”
表1. 《湿法冶金工艺学》课程思政教学设计
首先，我们对课程内容进行了全面的梳理和整合，将课程思政元素融入到专业课程相关章节中。通过深入挖掘湿法冶金悠久历史、技术创新成果、法律法规以及社会责任、仿真实践等方面的内容，使学生在学习专业知识的同时，能够深入了解我国湿法冶金行业的历史渊源、现代先进技术与装备，以及湿法冶金行业先进楷模、行业能手以及优秀校友的先进事迹和成长故事。这有助于激发学生的民族自豪感、专业自信和工匠精神，增强他们的社会责任感与使命担当。
其次，课题组采用了多种教学方法和手段，用来提高课程思政教学的效果。例如，运用案例教学法，结合湿法冶金行业的实际案例和科研项目，引导学生深入思考和探讨相关问题。通过PPT汇报、小组讨论的形式，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的团队协作精神和沟通能力。
此外，课题组还加强了实践操作环节，通过湿法冶金工艺小型实验研究、仿真实验操作等形式，让学生亲临其中，提高他们的实践能力和创新能力。
4.2. 实践效果分析
在《湿法冶金工艺学》课程思政教学改革实践过程中，课题组根据学生学习过程的反馈，咬定教学改革目标，并基于OBE理念，以生为本，以课程教学目标为导向，持续改进，不断优化和完善课程思政教学体系，并取得了良好的实践教学效果。课题组发现，大学生在学习专业知识的同时，思想素质得到了较明显提升，对课程及专业的认同感明显提升，对湿法冶金工艺学的理解和掌握程度也得到了较大地提高，也增强了学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的精神，有利于培养本专业所需的高素质应用型人才。与未进行教学改革的2018级(79.93分)课程评分相比，2019级(87.35分)和2020级(88.04分)课程评分分别提高了9.28%和10.15%，效果良好；学生的平均成绩也有了一定的提升，由2018级的76.65提高到了2019级的77.38和2020级的78.14。目前，《湿法冶金工艺学》课程思政教学设计与实践才刚刚开始，还有许多地方需要不断完善和改进，在今后的教学工作中，课题组必将与时俱进，深入挖掘、持续改进、不断深化本课程的思政教学改革，实现新时代传道、授业、解惑的教书育人目标。
5. 结语
课程思政是新时代对高等教育的新要求，教师必须苦练内功，通过科学研究、企业实践、进修培训、自主学习等不断全面提升自己，树立终身学习的理念，只有自身有源源不断的“活水来”，方可更好地培养出行稳致远、德才兼备、以时代为本、以国家为担当的高素质应用型人才。
基金项目
本文得到了重庆市高等教育教学改革研究项目(项目编号：203365、213345)、中国冶金教育学会教改研究项目(项目编号：2022YB45)、重庆科技学院教育教学研究项目(项目编号：202018，202122，YJG2018y008)、重庆市教育科学“十三五”规划课题(项目编号：2019GX-148)项目的资助，在此表示感谢。