基本情况
吴全华，博士生导师，华南师范大学教育科学学院教授。
教育背景
2001.9－2002.6
华南师范大学教育科学学院教育学专业博士研究生，获教育学博士学位
1990.9－1993.6
华南师范大学教育系教育学专业硕士研究生，获教育学硕士学位
1983.9－1987.7
江西师范大学教育系教育学专业本科，获教育学学士学位
工作经历
2005.12至今 华南师范大学教育科学学院 教授
2001.7－2005.11 华南师范大学教育科学学院 副教授
1995.7－2001.6 华南师范大学教育系、教育科学学院 讲师
1993.7－1995.6 华南师范大学教育系 助教
1987.7－1990.8 江西省永修师范学校 助教
研究领域
教育基本理论、教师教育、基础教育改革
科研项目
1.教师专业发展研究。广东省教育厅规划课题。2002-2006年。
2.生本教育理论与实践体系下的教师专业发展研究。2008年教育部重点课题。2008-2013。
主要学术成果
（一）主要著作
吴全华著：教育现代性的合理性。广东人民出版社，1999年。
（二）主要学术论文
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论教育主体性及其建构，《现代教育论丛》，1997（6）
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论教育科学发展的社会目的性动力，《华南师范大学学报·社会科学版》，2000（5）
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“学生福利基金”与澳门的教育发展，《教育与经济》，2000（1）
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教育学史课教学目标构想，《课程·教材·教法》，2001（8）
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意义与问题——对我国教师资格制度的解读，《华南师范大学学报·社会科学版》，2001（4）
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民办学校的两个紧要问题，《中小学管理》，2001（10）
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综合课程与教师素质，《科技导刊》，2001，19（10）
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现代教育交往的缺失、阻隔与重建，《教育研究》2002（8）
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我国教师资格制度的法制化进程，《当代中国史研究》，2002（1）
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教育现代性研究的学理基础及反思向度，《教育评论》，2002（3）
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人文教育失落缘由再探，《教育参考》，2002（9）
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教育现代性的反思论纲，《现代教育论丛》，2003（2）
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共识真理论的教育学启示，《华南师范大学学报·社会科学版》，2003（1）
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生本教育的教学特色与绩效，《课程•教材•教法》，2003（2）
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教育系统的复杂性特征及方法论意义，《广州广播电视大学学报》，2003（3）
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教育理论功能的局限性及其超越，《广东教育学院学报》，2003（4）
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让学生敢说、愿说、多说、会说，《广东教育》，2004（4）
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论学生精神自由的缺失与实现，《华南师范大学学报·社会科学版》，2004（4）
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新课程教学评价：学生是主体，《广东教育》，2004（8）
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教学以学生为本观念的若干思考，《课程•教材•教法》，2004（9）
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促进教育的均衡化发展追求人人幸福平等，《教育导刊》，2004（11）
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学校应成为人性的策源地——关于尊重与保护学生权益的思考，《当代教育论坛》，2005（4下）
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教育规律的理解方式与教育规律的特点，《教育理论与实践》，2005（3）
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中小学教师如何提高教学案例研制的质量，《广东教育》，2005（11）
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教师小课题研究的特点与基本条件，《广东教育》，2006（7-8）
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教师反思时认知冲突的生成途径，《教师教育研究》，2006（4）
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全球化语境与教育学话语的自主性诉求，《华南师范大学学报·社会科学版》，2006（5）
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复调的话语场景与吁求教育现代性的反思向度，《教育理论与实践》， 2006（7）
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素质教育的推进必须弱化威权、强化权威，《教育理论与实践》，2007（8）
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少一些盲目性 多几份理性——对国学教育的若干思考，《广东教育》，2007（10）
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《中国教育改革的辩证思考》何以是辩证的？，《教育科学研究》，2007（5）
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论教育和谐与学生精神和谐的关系，《长春师院学报·社会科学版》，2008（4）
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取消义务教育学校的分班权已刻不容缓，《广东教育》，2008（7-8）
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教师教育生活幸福的构成，《广东教育》，2008（11）
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以学生为本的公共课教育学的教学改革，《现代教育论丛》，2008（7）
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论教育与人生幸福的关系——教育目的论视角的解析，《教育研究》，2008（10）
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影响基础教育改革的几个主观因素，《教育发展研究》，2008（15-16）