1. 引言
“一直以来,打造更多高水平思政‘金课’,讲好用好新时代的‘大思政课’,激活社会‘大课堂’,汇聚全社会育人‘大能量’,进而激发广大青少年立志民族复兴的信心和决心,培养更多担当民族复兴大任的时代新人,是总书记心中的一件大事。”[1]立足新时代,如何能让思政课发挥出更大的价值,是我们一直都在思考的问题,习近平总书记指出:“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读,没有生命、干巴巴的。”[2]为把思政课讲活、讲透、讲精,我们需要结合时代需求为新时代的思政课注入“源动力”。红色影视文化是以中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革过程中的历史人物、故事和精神为原型,以电影、电视剧以及互联网等新媒体宣传为载体,通过声、行、动、色融为一体的画面感,再现革命历史的一种先进文化。它是红色文化的重要组成部分,贯穿着中国共产党人的精神谱系,蕴涵着丰富的时代价值,是社会主义现代化建设过程中物质文明与精神文明延续发展的映照。因此,推动红色影视文化融入思想政治教育正是新时代思政课守正创新发展的重要途径,对增强思政课吸引力,使德育形象深入人心,筑牢受教育者的爱国主义精神,社会主义理想信念以及厚植青年红色文化底蕴等方面都发挥着颇为重要的作用。
2. 红色影视文化融入思政课的理论依据
党的二十大以来,习近平总书记曾多次强调要办好新时代的思政课,并对学校思政课建设作出重要指示:“要始终坚持马克思主义指导地位,以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑,以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基,把道理讲深讲透讲活。”[3]新时代的思政课要充分突出立德树人的本质,就需要发挥红色影视文化的最强辅助作用,红色影视文化的价值立场、传播内容以及影响效用都与思政课高度契合。
(一) 红色影视文化的价值立场是思政课教学的守正之源
从红色影视文化的不断演进来看,政治性是红色影视文化所特有的本质属性。政治性指的是统治阶级为维护其阶级利益而进行的一系列活动。1942年,毛泽东在延安文艺座谈会上讲到:“文艺是属于政治的,但又能对政治产生巨大的影响。”[4]由于红色影视文化讲述的是中国共产党的革命故事,中国共产党自诞生以来就以马克思主义为指导思想,代表着中国工人阶级的阶级立场,其价值立场鲜明。另外,红色影视作品反映的是我们党在革命、建设、改革过程中形成的一系列的路线、方针、政策,揭示了我们的革命道路是如何来,又将要走向何处的历史趋势。在道路的选择上,印证了是历史选择了中国共产党,这也是红色影视作品创作的初心。价值观教育对于思想政治教育的实效性增强、目标和任务的完成乃至本质的实现,具有决定性的意义和作用。可以说,价值观的确立是思想政治教育的根本所在。[5]党的二十大报告指出:“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”[6]这就突出表明了新时代思想政治教育的使命是培育“社会主义建设者和接班人”,因此,“树人”的前提是价值立场坚定,只有青年学子拥有坚定的价值立场,才能在社会主义大道上开辟光明的未来,而这份价值立场的树立就是通过红色影视作品这个载体去学习“五史”,引导青年学子在历史的长河中担负责任使命,在社会的发展中坚定立场信念,这也正是思政课坚持守正创新的源头。
(二) 红色影视文化的传播内容与思政课的教学相得益彰
思想政治教育是教育者有目的、有计划地通过教育手段将社会所需要的政治观点和道德品质传递给受教育者,始终致力于培养自由而全面发展的人。2020年中共中央宣传部、教育部发布了《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》,方案提出:重点引导学生系统掌握马克思主义基本原理和马克思主义中国化理论成果,了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,认识世情、国情、党情,深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想,培养运用马克思主义立场、观点、方法来分析和解决问题的能力。[7]从高校思政课的教材选择可以明晰,我们所培养的社会主义建设者和接班人首先是“红色”的,在树立了正确的马克思主义观之后,再去提升青年学子处理社会问题的能力。每一部红色影视作品,都是围绕着党在为民族谋复兴、为人民谋幸福的奋斗历程去再现历史故事、刻画历史人物的,其目的就是通过观看红色影视作品引导青年学子明晰并坚定马克思主义信仰,提升历史和政治素养,坚定社会主义目标,在党组织的领导下勇毅前行。所以,通过将红色影视文化纳入到思政课的教学当中,是对思政课教学起到事半功倍的效果。
(三) 红色影视文化的影响效应与思政课的功能高度契合
张耀灿教授主编的《现代思想政治教育学》将思想政治教育的功能主要归纳于:导向功能、保证功能、育人功能和开发功能。思想政治教育紧紧围绕教学目标,通过教学载体,去实现教学功能。随着时代的进步,我们对教育的要求也在逐渐提高,我们不仅仅要求教育者能够接受教育,更重要的是要将教育内容在受教育者的头脑中进行转化,实现由“潜”到“显”的这个过程。结合到人体对声、行、动、色的敏感度,研究表明如果信息没有得到加强或重复激活,它很容易被遗忘,即短时记忆的容量是有限的。[8]红色影视文化作品正是通过这种视频、画面等融媒体传播的方式,通过刺激人的各项感官来加强人们对红色革命历史的记忆,这种红色影视作品通过反复强化、持续强化的方法,使人们对党的革命历史的认识从短期记忆到长期记忆,从而在社会实践中践行党的初心使命和责任担当。
3. 红色影视文化融入思政课的时代价值
红色影视文化是顺应时代发展的要求,不断地将中国共产党人的故事进行创造性转化、创新性发展的文化,是马克思主义中国化道路不断发展的具体展示,蕴含着丰富的思想政治教育资源。习近平总书记在中共中央政治局第三十一次集体学习时强调:“要强化教育功能,围绕革命、建设、改革各个历史时期的重大事件、重大节点,研究确定一批重要标识地,讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事。”[9]现如今,面对世界百年未有之大变局的环境下,中国国门越开越大、意识形态屡遭冲击的背景下,在青年成长成才的过程中,充分利用好红色资源,引导青年学生筑牢红色理想信念,弘扬爱国主义精神,坚定文化自信尤为重要。
(一) 抓住“审美”体验,增强思政课的吸引力
红色影视作品在讲述历史事件的过程中也带给了青年学生独特的审美体验,通过影视媒体手段,还原在特定的历史场景下,中国共产党人的奋斗历程。在欣赏影片的过程中,使得青年学生对英雄人物的认识不再只是停留在书本上的知识,或者思政教师言语中描述的榜样,而是在头脑中逐步具象化,这样立体式的描述,不仅增强了思政课的吸引力,而且还能使得思政课的价值在学生的实际行动中能够由“潜”到“显”的体现出来。以《觉醒年代》为例,在此剧播放之前,学生通过对课本教材的学习,了解到李大钊先生是我们党的创始人之一,是中国最早的马克思主义传播者,是杰出的无产阶级革命家。而在《觉醒年代》的表现中,李大钊先生不是一个戏剧化的英雄人物,而是具象化的活在平常生活里的人,剧中表现出了一个普通的丈夫、一个平凡的父亲。《觉醒年代》中,李大钊的家庭戏虽然只有4场,但却让活在课本、活在党史中的李大钊带着温暖质朴的人物底色走入人心,这极大地增强了学生对历史人物“审美”的提升,让学生对英雄人物的认识更加生动、形象。另外,剧中通过写意和写实相结合,将每一个革命人物眼神中所蕴含的情感和言语的表达,通过特定的历史场景刻画出来,突显出了当时中华民族生活在一个水深火热之中、山河破碎之中、任人宰割的命运实况。
通过这样的影视作品与思政课堂相结合,能够让学生对思政课中的历史人物具象化,充盈学生想象力的同时,使得学生对历史故事和历史人物的描述更加贴合、更加具体、更加丰满,从而抓住了学生对教材学习的“审美”体验,极大地增强了思政课的亲和力、吸引力和影响力。
(二) “具象”意识形态,筑牢思政课的政治立场
马克思、恩格斯在《德意志意识形态》里指出:“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。这就是说,一个阶级是社会上占统治地位的物质力量,同时也是社会上占统治地位的精神力量。”[10]红色影视作品就是由政府主导和推动,经过文艺界和社会各方的精细打磨,为的是宣扬社会主义、共产主义理想信念,宣扬无产阶级立场,讴歌中国共产党带领人民群众英勇抗争的革命历史,展现出坚定的政治立场和政治目的。在作品内容、产生和发展历程中,无不体现出红色影视作品鲜明的意识形态属性。红色影视作品在新时代的发展越来越好,涌现出一大批值得赞扬的电视剧,如《觉醒年代》《理想照耀中国》《外交风云》等。它们都通过描述在当时的历史背景下,在国家面临危亡之际,在救国救民的道路上应该坚定什么立场、举什么旗、走什么路、实现什么样的国家理想。这些电视剧通过对历史人物、历史事件细节化的演绎,把意识形态具象化,通过观看这些红色影视作品,使得青年学子能更清晰地明白在大是大非面前,在面对国家利益与个人利益的选择面前,我们所坚定的政治立场决不能动摇。历史是现实的写照,历史的选择是有轮回性的,革命前辈在建设国家的历程中所做出的选择在今天依然值得借鉴和弘扬,所以通过红色影视作品就能够为思政课添瓦加力,筑牢社会主义意识形态。
(三) “揭秘”历史事件,推动思政课内涵式发展
习近平总书记在学校思政课建设中做出重要指示:“守正创新推动思政课建设内涵式发展,不断提高思政课的针对性和吸引力。”[3]我们守的是党的全面领导之正,创的是以党的伟大自我革命引领社会革命之新[11],因此,在此基础上推动思政课内涵式发展,需要的是我们对历史、对文化的底气。红色影视作品主要是对党在带领人民建设国家的过程中所经历的历史事件的具象描述,把每一个历史人物在当下的细腻感情通过镜头捕捉表现出来,使得历史事件能够更详尽地讲述给人们听,同时也使得历史人物在人们的头脑中更加具象。我们在学习历史的过程中,很多时候都只是了解皮毛,只知道历史结果,却不知道当时的历史背景、事件经过等,并且由于纸质书籍传播的时间长,传播范围相对不够广泛,所以导致我们对历史虽然通过思政课老师的讲解进行了一定的学习,但并不能够转化出来,从而形成历史自信、文化自信的底气。所以,通过红色影视文化相关作品的创造性转化和创新性发展,把每一个历史事件进行视频“揭秘”、还原,能够最有效地推动思政课内涵式发展,使得青年学子在视觉冲击和思想震撼的双重灌输中,建立稳定的红色内核,为实现全面发展而不断奋斗。
4. 红色影视文化融入思政课教学的现实路径
近些年来,红色影视文化随着时代发展的进步也在逐步发扬壮大,涌现出一大批优秀的红色影视作品,受到广大人民的喜爱和传诵,再加上互联网的助力,红色影视文化的传播范围越来越广泛。因此,红色影视文化由于其本身所具有的特殊属性,许多思政教师都将其纳入到课堂之中学习,但是也存在选取题材不符、机械灌输等情况,这就使得大量的红色影视作品并没有发挥其积极作用,反而降低了思政课的生命力、影响力和创造力,我们需要对红色影视文化创造性转化和创新性发展,从而更好地发挥出思政课立德树人的本质属性。
(一) 重新解读红色影视文化,为思政课注入生命力
一切历史都是当代史,每一代人所面临的困境不同,所肩负的责任不同,对历史的解读也会有所不同。虽然对历史的翻拍要尊重史实,但是对这些历史的解读还需要结合当今的时代话语来“重现、重绎、重读”,才能为思政课注入生命力。首先,思政教师应该提升自己的专业知识和技能,大量地精进史实,并对红色影视作品有一定的辨析能力,指导学生应该如何利用马克思主义基本原理去看待历史,正确地赏析红色影视作品,使得红色影视文化深入人心。其次,为弘扬思政课的“红”,我们不应该只是停留在赏析红色影视作品上面,思政教师应该带领着学生重新演绎,尽量去还原当时的历史场景,体会每一个历史人物当时的复杂情感,在演绎实践中,加深对中国共产党的“红色”解读,从而认识到每一段革命事件的本意、同意和新意。对于学生而言,单纯地讲理论、讲意义是枯燥无感的,将“时空穿越”融入课堂,通过形式为内容赋能,促使红色革命历史与思政课在多样化的形式创新中激活生命力,增强学生的参与感,营造出“红色”氛围感,让学生真正感受到革命历史的红色魅力,进而为新时代的思政课注入“生命力”。
(二) 深挖影视媒体话语体系,为思政课提升影响力
习近平总书记强调:“提高思政课的针对性和吸引力。提高网络育人能力,扎实做好互联网时代的学校思想政治工作和意识形态工作。”[12]随着数字媒体技术的不断发展,“网络空间”越来越成为影响学生成长发展的重要环境,充分利用人工智能的科技载体,以“数字思政”为重要抓手,是新时代思政课的一个重要转变。网络空间一方面为红色影视文化的传播赋能,为新时代人才的培养助力,但同时,由于网络空间的过于“包容性”,使得网络话语体系存在鱼龙混杂的情况,因此,新时代的思政课要赋予“红色影视文化灌输”新的内涵,充分发挥主流媒体主力军的作用,掌握数字空间平台对人产生影响的规律性变化,可以聚焦于关键词创作,以当今青年所面临的问题为着力点,围绕去挖掘、去创作,引发青年的“共情”与“共鸣”,勾起学生的“分享欲”,形成红色影视文化话语体系。就比如,《觉醒年代》播出之后,涌现出一大批青年把手机壁纸、头像和签名都换成了与新青年有关的字眼,“新青年”在新时代又有了新的解读,这就是话语体系逐渐形成的过程,正是这种不断地将历史的某一时刻与新时代的今天交织交融,才能更好地让青年学子铭记革命历史。通过对比,在历史中吸取养分,从而培养成思政课所需要的全面发展的人。
(三) 融合交叉学科合力,为思政课贯通承载力
习近平总书记指出:“重大原始创新成果往往萌发于深厚的基础研究,产生于学科交叉领域。”[13]交叉学科既是培养青年高素质发展的“源动力”,也是培养复合型人才的“新质生产力”。在目前看来,红色影视文化只是作为了思政课教学过程中的一部分教学素材来使用,这虽然在一定程度上为思政课的教学加码助力,但是并没有能更好地发挥出红色影视文化的思政功能。因此,应该开设专门的红色影视文化赏析课,将审美艺术与思政课相结合,融合交叉学科为思政课服务。这就要求思政教师不仅要提升自身的红色影视文化赏析素养,同时要将红色影视作品赏析课与思政课结合起来教学,在学史的过程中既体现真实性,又突显学理性,从而形成教育合力。思政课不仅仅承载的是青年学子的一门教学课程,更重要的是要能够使得思政课真正地被学子接受、理解并践行,从而实现思政课树人的本质。通过对红色影视作品中历史事件、历史人物、历史背景的赏析,正确对学生价值观进行引导,启发学生思考,在明辨事理中获得智慧,树立心中榜样,从而坚定社会主义理想信念。
5. 结语
红色影视作品中蕴含着极为丰富的育人资源,是中国共产党带领着人民在建设国家并发展壮大的过程中所经历的宝贵财富,值得我们铭记和弘扬。红色影视文化通过一系列以弘扬社会主义核心价值观和革命精神、爱国主义情感为主,并以传诵中华优秀传统文化、激发革命热情、培养爱国主义情感的红色影视作品为载体,去复现党的革命历史。它本身所特有的政治性、教育性与时代性与思政课的价值目标、教学内容相辅相成。如何能够把握好红色影视作品的育人功能,促使其助力思政课发挥出更大的价值,是我们立足新时代需要一直去探索的要事。我们不仅要通过重绎、重读红色影视作品形成红色话语体系,另外还需要多方合力,共同推动红色影视文化融入思政课,为培养社会主义建设者和接班人不懈努力。